Educação ambiental e ecopedagogia: desafios da prática docente

Abstract

This research aims at the comparison between two concepts linked to education, evidencing the challenges of teaching practice, in terms of limits and possibilities of its application by biology teachers in high school: the concepts of Environmental Education and Ecopedagogy. In this sense, it is necessary to understand how Law 9,795/99 is articulated, which has Environmental Education in the Curricular Organization of the Law of Guidelines and Bases (LDB-9394/96) and what its implications are articulated for the concept of Ecopedagogy, a term proposed by Francisco Gutiérrez and Cruz Prado (1999), which presupposes a planetary education, theoretically broader than Environmental Education. Our hypothesis is that, in the way it is conformed, Environmental Education is part of a dynamic of sustainability that is the tail of a capitalist and predatory logic, different from the fundamental principles of Ecopedagogy, which, on the contrary, presupposes a holistic, ethical and humanitarian view of environmental issues. Thus, the incoherence evidenced by an Environmental Education that maintains sustainability standards in line with the neoliberal economy, revealing the exhaustion of the environment, and based on values different from those proposed by Ecopedagogy, would have a negative impact on planetary environmental conformation. The theoretical framework of this work will be: (BOOF,2013), (DICKMANN; BATTESTIN,2018), (DICKMANN; LIOTTI, 2020), (DICKMANN; CARNEIRO, 2021), ( (FERRERO; HOLLAND, 2004). (FREIRE, 2016, 2019a, 2019b), (GADOTTI; 2000, 2010, 2012) (GUTIÉRREZ; PRADO, 1999) (LEFF,2002, 2010, 2019), (LAUREL; LAYRARGUES; CASTRO, 2012) (MAFRA, ROMÃO, GADOTTI, 2018), (PEDRINI, 1997), seeking, through a reflection on the categories of Environmental Education, Ecopedagogy, sustainability and the environment, to contribute to a more self-sustaining society and to the formation of more critical citizens in relation to the environmental problems of the planet.

Esta investigación tiene como objeto la comparación entre dos conceptos vinculados a la educación, evidenciando los retos de la práctica docente, en términos de límites y posibilidades de su aplicación por parte de los profesores de biología en la escuela secundaria: los conceptos de Educación Ambiental y Ecopedagogía. En este sentido, es necesario entender cómo se articula la Ley 9.795/99, que tiene Educación Ambiental en la Organización Curricular de la Ley de Directrices y Bases (LDB-9394/96) y cuáles son sus implicaciones para el concepto de Ecopedagogía, un término propuesto por Francisco Gutiérrez y Cruz Prado (1999), que presupone una educación planetaria, teóricamente más amplia que la Educación Ambiental. Nuestra hipótesis es que, en la forma en que se conforma, la Educación Ambiental forma parte de una dinámica de sostenibilidad que es la cola de una lógica capitalista y depredadora, diferente de los principios fundamentales de la Ecopedagogía, que, por el contrario, presupone una visión holística, ética y humanitaria de las cuestiones ambientales. Así, la incoherencia evidenciada por una Educación Ambiental que mantiene estándares de sostenibilidad en línea con la economía neoliberal, revelando el agotamiento del medio ambiente, y basado en valores diferentes de los propuestos por la Ecopedagogía, tendría un impacto negativo en la conformación ambiental planetaria. El marco teórico de este trabajo será: (BOOF,2013), (DICKMANN; BATTESTIN,2018), (DICKMANN; LIOTTI, 2020), (DICKMANN; CARNEIRO, 2021), (FERRERO; HOLANDA, 2004). (FREIRE, 2016, 2019a, 2019b), (GADOTTI; 2000, 2010, 2012) (GUTIÉRREZ; PRADO, 1999) (LEFF,2002, 2010, 2019), (LAUREL; LAYRARGUES; CASTRO, 2012) (MAFRA, ROMÃO, GADOTTI, 2018), (PEDRINI, 1997), buscando, a través de una reflexión sobre las categorías de Educación Ambiental, Ecopedagogía, sostenibilidad y medio ambiente, contribuir a una sociedad más autosostenible y a la formación de ciudadanos más críticos en relación con los problemas ambientales del planeta.