Academia Estudantil de Letras: a representação discente da formação leitora dos estudantes

Abstract

The research that resulted in this dissertation has as its object the educational practice and its learning, proposals in the implementation and development of the project “Academia Estudantil de Letras” (Student Literature Academy), in the Municipal Education Network of the City of São Paulo, and, more specifically, its consequences in the reading by Elementary School II students (from 6th to 9th grade). It investigates, from the reading formation objectified by the project, if the students become fluent readers. Among other questions, the project sought to answer the following: (i) Has the school formed good readers, who read more due to the influence of the aforementioned project? (ii) Does the student who participates in the project feel valued as a reader? (iii) Does the student broaden their cultural universe by participating in project activities? Brazilian literature is the aesthetic expression of the languages of its people. In this project, we start from the prerogative that dialogue with reading is a manifestation of "voices" between the reader and what is written (Bakhtin, 2000). The dissertation, on Student Literature Academy, investigated the relationship between learning, through reading, and reality. Thus, it was also verified how the project has impacted the lives of students of Elementary School II of the Municipal Education Network of the city of São Paulo, based on fluency in reading the mother tongue. The perceptions of high school students participating in the project were also verified in relation to their participation and the impacts on their reading training. Semi-structured interviews were conducted with “privileged” informants. The theoretical foundation was inspired by the perspectives of Mikhail Bakhtin and Paulo Freire. Bakhtin based both the analysis of the subject's cultural limits and their understanding of the world based on discourse, as well as the construction of meanings in social interaction. Freire, on the other hand, by proposing the dialogue between educator and student, inspired the examination of the dialogical representation that the student makes of his context, through the project.

La investigación que resultó en esta disertación tiene como objeto la práctica educativa y su aprendizaje, propuestas en la implementación y desarrollo del proyecto “Academia Estudiantil de Letras”, en la Red Municipal de Educación de la Ciudad de São Paulo, y, más específicamente, sus consecuencias en la lectura de los alumnos de la Enseñanza Básica II (de 6° a 9° grado). Indaga, a partir de la formación lectora objetivada por el proyecto, si los estudiantes se convierten en lectores fluidos. Entre otras interrogantes, el proyecto buscó responder a las siguientes: (i) ¿La escuela ha formado buenos lectores, que leen más por influencia del mencionado proyecto? (ii) ¿El estudiante que participa en el proyecto se siente valorado como lector? (iii) ¿El estudiante amplía su universo cultural participando en las actividades del proyecto? La literatura brasileña es la expresión estética de las lenguas de su pueblo. En este proyecto partimos de la prerrogativa de que el diálogo con la lectura es una manifestación de “voces” entre el lector y lo escrito (Bakhtin, 2000). La disertación, sobre la Academia Estudiantil de Letras, investigó la relación entre el aprendizaje, a través de la lectura, y la realidad. Así, también se verificó cómo la Academia Estudiantil de Letras ha impactado la vida de los alumnos de la Escuela Básica II de la Red Municipal de Educación de la ciudad de São Paulo, a partir de la fluidez en la lectura de la lengua materna. También se verificaron las percepciones de los estudiantes de secundaria participantes del proyecto en relación a su participación y los impactos en su formación lectora. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con informantes “privilegiados”. La fundamentación teórica se inspiró en las perspectivas de Mikhail Bakhtin y Paulo Freire. Bajtín basó tanto el análisis de los límites culturales del sujeto y su comprensión del mundo a partir del discurso, como la construcción de significados en la interacción social. Freire, por su parte, al proponer el diálogo entre educador y alumno, inspiró el examen de la representación dialógica que el alumno hace de su contexto, a través del proyecto.