Transexualidade no ensino médio: discurso de coordenadores(as) e de professores(as)

Abstract

The term transsexuality was created to conceptualize and bring a definition to those people who do not fit the biologically determined standard. regarding the school environment. In this way, the present research is configured as a field study that proposes to analyze discourses on transsexuality, produced or reproduced by pedagogical coordinators and high school teachers. Objectives: (1) To problematize speeches in relation to transsexuality; (2) Understand how such speeches interfere in the work with transsexual students in the teaching-learning process. The methodological procedures consist of open interviews, consisting of a triggering question, transcription and content analysis The participants who constitute the sample are coordinators and teachers who work with students in high school and who made themselves available to give an interview related to their experience. The theoretical framework of this research is based on complex thinking and the theoretical categories analyzed are the operating principles, the imaginary complexes and the complex understanding of subjectivation in relation to stigma and prejudice. The research results show that subjectivity and imprinting marked by a long socio-historical-cultural process of marginalization of the LGBTQI community represent a strong barrier to the reception and understanding of transsexual students and the possible interference in learning.

El término transexualidad fue creado para conceptualizar y dar una definición a aquellas personas que no se ajustan al estándar biológicamente determinado respecto al ámbito escolar. De esta forma, la presente investigación se configura como un estudio de campo que se propone analizar los discursos sobre la transexualidad, producidos o reproducidos por coordinadores pedagógicos y docentes de enseñanza media. Objetivos: (1) Problematizar los discursos en relación a la transexualidad; (2) Comprender cómo dichos discursos interfieren en el trabajo con estudiantes transexuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los procedimientos metodológicos consisten en entrevistas abiertas, compuestas por pregunta desencadenante, transcripción y análisis de contenido. Los participantes que constituyen la muestra son coordinadores y docentes que trabajan con estudiantes de secundaria y que se dispusieron a dar una entrevista relacionada con su experiencia. El marco teórico de esta investigación se basa en el pensamiento complejo y las categorías teóricas analizadas son los principios operativos, los complejos imaginarios y la comprensión compleja de la subjetivación en relación con el estigma y el prejuicio. Los resultados de la investigación muestran que la subjetividad y la impronta marcada por un largo proceso socio-histórico-cultural de marginación de la comunidad LGBTQI representan una fuerte barrera para la recepción y comprensión de los estudiantes transexuales y la posible interferencia en el aprendizaje.