Design de games para a aprendizagem: análise das contribuições dos estudantes da educação profissional

Abstract

The game design area has been growing potentially due to the current technological possibilities and bringing with it the respective use also in the educational area. This research aimed to analyze the contributions of game design for learning, developed by students of the 1st module of the Technical Course in Systems Development of a State Technical School, during the classes of the curricular components of "Web Programming I" and "Digital Design", during the 2nd semester of 2019. The students participated in a game design project, in groups, from the prototype to the final implementation, in order to contribute to the learning of technological content, creating more possibilities in the teaching methodologies of the Technical Course in Systems Development. Thus, it was analyzed from some issues raised, the contributions of students in the design of games for learning, as a tool to support pedagogical practices, in the appropriation of knowledge, bringing innovative practices to the classroom. The main theoretical references that supported the research in the deepening of the theme “games in education” were: Mattar (2010, 2017), Santaella (2003a, 2003b, 2004, 2013), Prensky (2001, 2012), Alves (2013, 2014), Cruz and Ramos (2018), Gee (2009) and Kishimoto (2010). To base the pedagogical practices, the authors counted on the authors Freire (1978, 2000, 2013), Gimeno Sacristán (2020) and Perrenoud (1993, 2013), among others. First, a questionnaire with closed questions was applied, to survey the best content to be addressed in the games, as well as to identify the profile of the students. Secondly, the same group of students participated in a gamified class, in which a digital game was developed, developed by the researcher, to approach the contents of the curricular component, and after participating in the game, each group answered an open question about the class experience. From gamification, students started the game design project. In this stage, a qualitative questionnaire was used, with open questions, seeking to analyze the student's performance as protagonist in the design of games for learning, as well as the challenges and potentialities that the methodology covered when applied. In the last stage, one of the games developed by the groups of students of 2019 was chosen and applied with the subsequent class of the same course in mid-2020, as a tool for the pedagogical practices of the curricular component “Web Programming I”. Then, each student was asked to complete an open questionnaire with their perceptions of the methodology used. Finally, Content Analysis was carried out in the light of Franco (2008) and Severino (2007), emphasizing the categories and units of analysis in order to deepen the concepts of this approach. The main results achieved showed that in the game design process, students are promoted to realize their role as protagonists in the learning and in the sharing of content, emphasizing their importance in pedagogical practices.

El área de diseño de juegos ha ido creciendo potencialmente en vista de las posibilidades tecnológicas actuales y trayendo consigo el uso respectivo también en el área educativa. Esta investigación tuvo como objetivo analizar los aportes del diseño de juegos para el aprendizaje, desarrollado por estudiantes del primer módulo del Curso Técnico en Desarrollo de Sistemas de una Escuela Técnica del Estado, durante las clases de los componentes curriculares de "Programación Web I" y "Diseño Digital", durante el segundo semestre de 2019. Los estudiantes participaron de un proyecto de diseño de juegos, en grupos, desde el prototipo hasta la implementación final, con el fin de contribuir para el aprendizaje de contenidos tecnológicos, creando más posibilidades en las metodologías de enseñanza del Curso Técnico en Desarrollo de Sistemas. Así, se analizó, a partir de algunas cuestiones planteadas, los aportes de los estudiantes en el diseño de juegos para el aprendizaje, como herramienta de apoyo a las prácticas pedagógicas, en la apropiación del conocimiento, llevando prácticas innovadoras al aula. Los principales referentes teóricos que apoyaron la investigación en la profundización del tema “juegos en la educación” fueron: Mattar (2010, 2017), Santaella (2003a, 2003b, 2004, 2013), Prensky (2001, 2012), Alves (2013, 2014), Cruz y Ramos (2018), Gee (2009) y Kishimoto (2010). Para fundamentar las prácticas pedagógicas, la investigación contó con los autores Freire (1978, 2000, 2013), Gimeno Sacristán (2020) y Perrenoud (1993, 2013), entre otros. En primer lugar, se aplicó un cuestionario con preguntas cerradas, para encuestar el mejor contenido a abordar en los juegos, así como para identificar el perfil de los estudiantes. En un segundo momento, el mismo grupo de estudiantes participó en una clase gamificada, en que se usó un juego digital, desarrollado por la investigadora, para abordar los contenidos del componente curricular, y después de participar en el juego, cada grupo respondió a una pregunta abierta sobre la experiencia en la clase. A partir de la gamificación, los estudiantes iniciaron el proyecto de diseño del juego. En esta etapa se utilizó un cuestionario cualitativo, con preguntas abiertas, buscando analizar el desempeño del estudiante como protagonista en el diseño de juegos para el aprendizaje, así como los desafíos y potencialidades que la metodología alcanzó al ser aplicada. En la última etapa, se eligió uno de los juegos desarrollados por los grupos de estudiantes de 2019 y se aplicó con la clase posterior del mismo curso a mediados de 2020, como herramienta para las prácticas pedagógicas del componente curricular “Programación Web I”. Después, se pidió a cada estudiante que completara un cuestionario abierto con sus percepciones sobre la metodología utilizada. Finalmente, el Análisis de Contenido se realizó a la luz de Franco (2008) y Severino (2007), enfatizando las categorías y unidades de análisis con la finalidad de profundizar los conceptos de este enfoque. Los principales resultados obtenidos mostraron que, en el proceso de diseño de juegos, se anima los estudiantes a comprender su rol como protagonistas en la aprendizaje y en el intercambio de contenidos, destacando su importancia en las prácticas pedagógicas.