Prática docente, ensino de literatura e história em quadrinhos: caminho para o literário

Abstract

Considering the constant changes in society, whether in technological matters, or in modes of interaction, in the way of thinking and acting and, consequently, in the way of consuming and understanding literature, new textual genres have been circulating more and more in the society, since digital environments allow the circulation of texts that are composed of images, whether static or moving, sound resources. The research aimed to investigate the teaching practice of high school teachers, subjects of this research, who use Comics as a strategy for teaching literature. This is a qualitative research, with the technique of content analysis by Laurence Bardin, since semi-structured interviews (online) were carried out. As a theoretical framework, the works of authors who research teaching practice, such as Paulo Freire (2011) and Maurice Tardif (2014), were used. With regard to literacy and literary literacy, the concepts were based on Magda Soares (2009), and Rildo Cosson (2006). The theory of multisemiosis/multimodality was founded in the light of Kress, supported by the Social Semiotics proposed by Hodge and Kress (1988). Finally, comics and, later, comics in education were discussed in the light of Waldomiro Vergueiro (2017) and Paulo Ramos (2019), in the works that discuss the themes. The hypothesis of this work is that the use of comics in the classroom facilitates the insertion of the student in the formal universe of literature, in the direction of promoting the formation of readers for the classic works that are proposed in the discipline.

Ante los constantes cambios en la sociedad, ya sea en materia tecnológica, como en los modos de interacción, en la forma de pensar y actuar y, en consecuencia, en la forma de consumir y entender la literatura, nuevos géneros textuales han ido circulando cada vez más en la sociedad, ya que los entornos digitales permiten la circulación de textos que están compuestos por imágenes, ya sean estáticas o en movimiento, recursos sonoros, etc. La investigación tuvo como objetivo investigar la práctica docente de profesores de enseñanza media, sujetos de esta investigación, que utilizan la Historieta como estrategia para la enseñanza de la literatura. Se trata de una investigación cualitativa, con la técnica de análisis de contenido de Laurence Bardin, ya que se realizaron entrevistas semiestructuradas (online). Se utilizaron como marco teórico los trabajos de autores que investigan la práctica docente, como Paulo Freire (2011) y Maurice Tardif (2014). En cuanto a alfabetización y alfabetización literaria, los conceptos se basaron en Magda Soares (2009) y Rildo Cosson (2006). La teoría de la multisemiosis/multimodalidad se fundó a la luz de Kress, sustentada en la Semiótica Social propuesta por Hodge y Kress (1988). Finalmente, se discutió el cómic y, más tarde, el cómic en la educación a la luz de Waldomiro Vergueiro (2017) y Paulo Ramos (2019), en los trabajos que abordan los temas. La hipótesis de este trabajo es que el uso de la historieta en el aula facilita la inserción del estudiante en el universo formal de la literatura, en la dirección de promover la formación de lectores para las obras clásicas que se proponen en la disciplina.