O trabalho docente com a Pedagogia Histórico-Crítica no contexto do currículo da rede municipal de São Paulo: limites e perspectivas

Abstract

When we contacted teachers from the São Paulo Municipal Education Network, who adhere to the theoretical assumptions of Historical-Critical Pedagogy, we asked ourselves about the possibilities of implementing this counter-hegemonic theoretical-practical proposition in São Paulo. We propose as an object of research the teaching work of PHC members, who teach in Elementary School in the São Paulo Municipal Network. Our general objective is to verify the theoretical-practical presence of PHC in the teaching work of male and female teachers in the Municipal Education Network of São Paulo. Our specific objectives are: to investigate the theoretical/practical appropriation of PHC by elementary school teachers from the Municipal Network of São Paulo in their teaching practice, with the aim of preserving the specificities of public school education, teacher professionalization, defense of advanced curricular content, in contrast to the post-BNCC dismantling present in the City Curriculum. Through semi-structured interviews, we intend to gather data about the assimilation of PHC in teaching work and in the broader social practice of different followers in two groups of teachers from the São Paulo Municipal Network, one group of beginners and the other with expanded contact. The questions that will guide us in the creation of data will comprise the following categories from the City Curriculum: school organization and working conditions; curriculum; teaching and didactic training; assessment; and intervention in broader social practice. Our methodological path is centered on official documentary analysis, literature review about the categories listed, interviews and comparison with PHC assumptions. We are guided by the materialist-historical-dialectic method, the epistemological basis of PHC. We found that the hypothesis put forward is fulfilled: the application of the PHC propositions in the Municipal Network of São Paulo is limited and incipient, however, it is not irrelevant, given the possible advances in the understanding and implementation of teaching work and the transformations in social practice of teachers in engagement and organization of a political nature, with the intention of contributing, beyond their work unit, to expanding the understanding of PHC's theoretical-practical propositions and the struggle to overcome capitalist sociability.

Cuando contactamos a profesores de la Red Municipal de Educación de São Paulo, que adhieren a los presupuestos teóricos de la Pedagogía Histórico-Crítica, nos preguntamos sobre las posibilidades de implementar esta propuesta teórico-práctica contrahegemónica en São Paulo. Proponemos como objeto de investigación el trabajo docente de los integrantes de la APS, que enseñan en la Escuela Primaria de la Red Municipal de São Paulo. Nuestro objetivo general es verificar la presencia teórico-práctica de la APS en el trabajo docente de docentes y docentes de la Red Municipal de Educación de São Paulo. Nuestros objetivos específicos son: investigar la apropiación teórico-práctica de la APS por parte de profesores de educación básica de la Red Municipal de São Paulo en su práctica docente, con el objetivo de preservar las especificidades de la educación de la escuela pública, la profesionalización docente, la defensa de los contenidos curriculares avanzados. , en contraste con el desmantelamiento post-BNCC presente en el Currículo de la Ciudad. A través de entrevistas semiestructuradas, pretendemos recopilar datos sobre la asimilación de la APS en el trabajo docente y en la práctica social más amplia de diferentes seguidores en dos grupos de docentes de la Red Municipal de São Paulo, un grupo de principiantes y otro de contacto ampliado. . Las preguntas que nos guiarán en la creación de datos comprenderán las siguientes categorías del City Curriculum: organización escolar y condiciones laborales; plan de estudios; docencia y formación didáctica; evaluación; e intervención en la práctica social más amplia. Nuestro camino metodológico se centra en el análisis documental oficial, revisión de literatura sobre las categorías enumeradas, entrevistas y comparación con supuestos de la APS. Nos guiamos por el método materialista-histórico-dialéctico, base epistemológica de la APS. Encontramos que la hipótesis planteada se cumple: la aplicación de las propuestas de APS en la Red Municipal de São Paulo es limitada e incipiente, sin embargo, no es irrelevante, dados los posibles avances en la comprensión e implementación de la labor docente y las transformaciones en la práctica social de los docentes en el compromiso y organización de carácter político, con la intención de contribuir, más allá de su unidad de trabajo, a ampliar la comprensión de las propuestas teórico-prácticas de la APS y la lucha por la superación de la sociabilidad capitalista.