Pedagogias decoloniais e professores de língua portuguesa: a desconstrução da história única na escola

Abstract

The object of this research is the coloniality and anticoloniality of pedagogical practice and has as its central question: what are the conceptions of Portuguese language teachers regarding an anticolonial pedagogical practice? The general objective is to analyze the conceptions of Portuguese language teachers regarding an anticolonial pedagogical practice. From this question, three others arise: 1) what are the conceptions of Portuguese language teachers regarding an anticolonial practice?; 2) what knowledge do Portuguese language teachers have about colonial pedagogical practices?; and 3) do teachers identify the reproduction of hegemonic culture and knowledge in their pedagogical practices? The general objective is to analyze the conceptions of Portuguese language teachers regarding an anticolonial pedagogical practice. The specific objectives are: a) To identify in the conceptions of Portuguese language teachers an anticolonial pedagogical practice; b) To identify the knowledge that Portuguese language teachers have about colonial pedagogical practices; c) To verify if teachers identify the reproduction of hegemonic culture and knowledge in their pedagogical practices; d) To verify colonial practices carried out by Portuguese language teachers; and e) To verify anticolonial practices promoted by Portuguese language teachers. The theoretical framework, which engages historical-dialectical materialism with decolonial theories, was constructed in a way to adhere to the object to achieve the objectives described above, integrating the perspectives of Vera Maria Ferrão Candau, Zulma Palermo, Catherine Walsh, João Colares Mota Neto, Dermeval Saviani, and Paulo Freire, and serves as a support for the core category of this research, pedagogical practice. The methodology adopted is a mixed, quantitative-qualitative approach and used a questionnaire and semi-structured interviews as data collection instruments. Data were collected in legislation and documents that guide the pedagogical practice of Portuguese language teachers, in the responses given in the questionnaire by 278 high school Portuguese language teachers from the state public education system of São Paulo, and in the speeches of 6 Portuguese language teachers, also working in high school in the state public education system of São Paulo, which depict the conceptions of the interview subjects. To assist in the analysis and interpretation of data, we adopted Mikhail Bakhtin's discourse analysis technique.

El objeto de esta investigación es la colonialidad y la anticolonialidad de la práctica pedagógica y tiene como pregunta central: ¿cuáles son las concepciones de los profesores de Lengua Portuguesa sobre una práctica pedagógica anticolonial? El objetivo general es analizar las concepciones de los docentes de Lengua Portuguesa sobre una práctica pedagógica anticolonial. De esta pregunta se derivan otras tres, a saber: 1) ¿cuáles son las concepciones de los profesores de Lengua Portuguesa sobre una práctica anticolonial?; 2) ¿cuál es el conocimiento que los profesores de Lengua Portuguesa tienen sobre las prácticas pedagógicas coloniales?; y 3) ¿los docentes identifican la existencia de la reproducción de la cultura y el conocimiento hegemónicos en sus prácticas pedagógicas? El objetivo general es analizar las concepciones de los docentes de Lengua Portuguesa sobre una práctica pedagógica anticolonial. Los objetivos específicos son: a) Identificar en las concepciones de los profesores de Lengua Portuguesa la práctica pedagógica anticolonial; b) Identificar el conocimiento que los profesores de Lengua Portuguesa tienen sobre las prácticas pedagógicas coloniales; c) verificar si los docentes identifican la existencia de la reproducción de la cultura y el conocimiento hegemónicos en sus prácticas pedagógicas; d) verificar prácticas coloniales realizadas por los profesores de Lengua Portuguesa; y e) verificar prácticas anticoloniales promovidas por los profesores de Lengua Portuguesa. El marco teórico, que entrelaza el materialismo histórico-dialéctico con las teorías decoloniales, fue construido de manera que se adhiera al objeto para alcanzar los objetivos mencionados anteriormente, integrando las perspectivas de Vera Maria Ferrão Candau, Zulma Palermo, Catherine Walsh, João Colares Mota Neto, Dermeval Saviani y Paulo Freire, y sirva como apoyo para la categoría central de esta investigación, la práctica pedagógica. La metodología adoptada es un enfoque mixto, cuantitativo-cualitativo, y se utilizó un cuestionario y entrevistas semiestructuradas como instrumentos de recolección de datos. Los datos fueron recopilados en legislación y documentos que guían la práctica pedagógica de los profesores de Lengua Portuguesa, en las respuestas proporcionadas en el cuestionario por 278 profesores de Lengua Portuguesa de la educación secundaria en la red estatal de enseñanza de São Paulo y en los discursos de 6 profesores de Lengua Portuguesa, también activos en la educación secundaria en la red estatal de enseñanza de São Paulo, que reflejan las concepciones de los sujetos entrevistados. Para ayudar en el análisis e interpretación de los datos, adoptamos la técnica de análisis del discurso de Mikhail Bakhtin.