O novo ensino médio: adaptações e resistências na percepção dos professores da Fundação Instituto de Educação de Barueri (FIEB)

Abstract

This work seeks to analyze the impacts generated by the reform of Secondary Education qualified by Law No. 13,415/2017, in the process of curricular reorganization of the schools of the Fundação Instituto de Educação de Barueri (FIEB). To this end, research was developed in three dimensions: documentary, bibliographic and empirical. Documentary research was dedicated to understanding the guidelines that support the proposition of systematized change policies for Secondary Education, as proposed in educational documents and multilateral agencies such as the World Bank and OECD, and the legal regulations that promoted debates regarding the curricular flexibility and consolidation of General Competencies presupposed in the National Curricular Common Base (BNCC). The bibliographical research, focused on the scientific production of categories such as the reform of Secondary Education, the BNCC and the Training Itineraries, delimited in the literature review, studies of the main theoretical references on contemporary trends in reconfiguring curricula in Basic Education, with an emphasis in the New High School. The empirical research sought, through semi-structured interviews with teachers from FIEB in Barueri, a municipality in the metropolitan region of São Paulo, to analyze what perception teachers have of the reform of Secondary Education, qualified by Law No. 13,415/2017, in the process of curricular (re)organization of the Foundation's schools, in order to understand the possible impacts on their pedagogical praxis. The study sought to demonstrate how the current reform of Brazilian Secondary Education, materialized by Law No. 13,415/2017, is one of these examples of how, historically, Brazilian education is tensioned by guidelines and guidelines that create biases to adjust the training of students. students in the direction of model conceptions of the society they live in, expanded by speeches and speeches, by existential paradigms and by market narratives among which the young person is enamored with the vision of the future through the discussion regarding their formative processes.

Este trabajo analizó los impactos generados por la reforma de la Educación Secundaria calificada por la Ley nº 13.415/2017, en el proceso de reorganización curricular de las escuelas de la Fundação Instituto de Educação de Barueri (FIEB). Para ello, se desarrolló una investigación en tres dimensiones: documental, bibliográfica y empírica. La investigación documental se dedicó a comprender los lineamientos que sustentan la propuesta de políticas de cambio sistematizado para la Educación Secundaria, tal como lo proponen documentos educativos y agencias multilaterales como el Banco Mundial y la OCDE, y las normas jurídicas que impulsaron los debates sobre la flexibilidad curricular y la consolidación de Competencias Generales presupuestas en la Base Común Curricular Nacional (BNCC). La investigación bibliográfica, centrada en la producción científica de categorías como la reforma de la Educación Secundaria, el BNCC y los Itinerarios de Formación, acotó en la revisión de la literatura, estudios de los principales referentes teóricos sobre las tendencias contemporáneas en la reconfiguración curricular de la Educación Básica, con un énfasis en la Nueva Escuela Secundaria. La investigación empírica buscó, a través de entrevistas semiestructuradas con docentes de la FIEB de Barueri, municipio de la región metropolitana de São Paulo, analizar qué percepción tienen los docentes sobre la reforma de la Educación Secundaria, calificada por la Ley nº 13.415/2017, en el proceso de (re)organización curricular de las escuelas de la Fundación, con el fin de comprender los posibles impactos en su praxis pedagógica. El estudio buscó demostrar cómo la actual reforma de la Educación Secundaria brasileña, materializada por la Ley nº 13.415/2017, es uno de esos ejemplos de cómo, históricamente, la educación brasileña está tensada por directrices y directrices que crean sesgos para ajustar la formación de los estudiantes. .los estudiantes en la dirección de concepciones modelo de la sociedad que viven, ampliadas por discursos y discursos, por paradigmas existenciales y por narrativas de mercado entre las que el joven se enamora de la visión de futuro a través de la discusión sobre sus procesos formativos.