A avaliação da aprendizagem na educação infantil: possibilidades e desafios

Abstract

This research analyzes the conceptions of evaluating the learning of teachers and managers of Early Childhood Education and the instruments used to carry out the evaluations (photos, videos, written records, portfolios, learning monitoring reports, etc.). The general objective of the research was to understand how the process of evaluating children's learning occurs in an Early Childhood Education unit, with the investigation universe being a Municipal Early Childhood Education Center in the South Zone of the city of São Paulo. The specific objectives were to analyze the evaluation concepts of Early Childhood Education teachers and managers and identify which instruments are used by teachers in monitoring learning. The research questions were as follows: How is children's learning assessed at CEMEI? Is it possible to observe, in the Learning Monitoring Reports (RAAs), the child's learning trajectory in Early Childhood Education, their potential, through their different forms of expression? The research hypothesis is that there is still a lack of understanding on how to carry out an assessment that is in accordance with current conceptions of children, which see them as subjects of rights, competent, capable of building theories and culture based on the relationships they establish with the world. Methodologically, based on the theme of evaluation, a bibliographical survey of academic production in scientific databases was carried out; official national and municipal documents that regulate education, and school documents: Political-Pedagogical Project, minutes of the teachers' Collective Schedule, Letters of Intent from all groups within the school unit and RAAs of the teachers participating in the research. Additionally, semi-structured interviews were carried out with the teachers and the coordinator of this unit, in order to collect information about the assessment instruments they use and their conceptions about assessment. The research adopted studies and research on Childhood Pedagogy and Participatory Pedagogies as its theoretical framework. The research results demonstrate that there are still difficulties in understanding assessment from a mediating and formative perspective, considering contemporary conceptions of children and childhood. Therefore, the evaluation cannot reveal the richness of children's experiences in the daily life of Early Childhood Education, nor the teachers' reflections on pedagogical work. The factors that were revealed in the research as possible obstacles to the qualification of practices are the number of children per class, the lack of time to prepare records and the weaknesses in the initial and continuing training of teachers.

Esta investigación analiza las concepciones de evaluación del aprendizaje de docentes y directivos de Educación Infantil y los instrumentos utilizados para realizar las evaluaciones (fotos, videos, registros escritos, portafolios, informes de seguimiento del aprendizaje, etc.). El objetivo general de la investigación fue comprender cómo ocurre el proceso de evaluación del aprendizaje de los niños en una unidad de Educación Infantil, siendo el universo de investigación un Centro Municipal de Educación Infantil de la zona sur de la ciudad de São Paulo. Los objetivos específicos fueron: analizar los conceptos de evaluación de docentes y directivos de Educación Infantil e identificar qué instrumentos utilizan los docentes en el seguimiento del aprendizaje. Las preguntas de investigación fueron las siguientes: ¿Cómo se evalúa el aprendizaje de los niños en el Cemei? ¿Es posible observar, en los informes de seguimiento del aprendizaje (RAA), la trayectoria de aprendizaje del niño en Educación Infantil, sus potencialidades, a través de sus diferentes formas de expresión? La hipótesis de la investigación es que aún existe una falta de comprensión sobre cómo realizar una evaluación que sea acorde con las concepciones actuales de los niños, que los ven como sujetos de derechos, competentes, capaces de construir teorías y cultura a partir de las relaciones que mantienen. establecer con el mundo. Metodológicamente, con base en el tema de evaluación, se realizó un levantamiento bibliográfico de la producción académica en las bases de datos científicas de documentos oficiales nacionales y municipales que regulan la educación, y documentos escolares: Proyecto Político-Pedagógico, actas de agenda colectiva docente, cartas. de intenciones de todos los grupos de la unidad escolar y RAA de los docentes participantes en la investigación. Además, se realizaron entrevistas semiestructuradas a los docentes y al coordinador de esta unidad, con el fin de recolectar información sobre los instrumentos de evaluación que utilizan y sus concepciones sobre la evaluación. La investigación adoptó como marco teórico estudios e investigaciones sobre Pedagogía de la Infancia y Pedagogías Participativas. Los resultados de la investigación demuestran que aún existen dificultades para comprender la evaluación desde una perspectiva mediadora y formativa, considerando las concepciones contemporáneas sobre el niño y la infancia. Por tanto, la evaluación no puede revelar la riqueza de las experiencias de los niños en el cotidiano de la Educación Infantil, ni las reflexiones de los docentes sobre el trabajo pedagógico. Los factores que se revelaron en la investigación como posibles obstáculos para la calificación de las prácticas son el número de niños por clase, la falta de tiempo para elaborar expedientes y las debilidades en la formación inicial y continua de los docentes.