Educação transformadora: uma visão ecozóica para a aprendizagem

Abstract

The role of educational institutions in the face of the planetary crisis that we are now experiencing is the focus of our studies and reflections. Therefore, the research object of the thesis is firstly to investigate the São Paulo Curriculum of biology of the New High School, and secondly to analyze the teaching practices. From the nonconformity with the doctrine of globalization that considers Planet Earth a commodity and dissatisfied with educational institutions that do not question the negative side of the global market, the following research problem arises: Educational institutions reproduce the narrative of domination of the industrial system, amplifying the destruction of Planet Earth. According to this problem, it was intended to verify the following questions: i) In the curriculum of the New High School, do the skills criticize the exploitation of the environment or encourage growth and competition? ii) Do teaching practices enhance planetary awareness or reproduce the dominant culture? iii) Do educators and students know how to differentiate between what the market says and what the market is doing? The hypotheses defended are: iv) The biology curriculum of the New High School is technicist and prioritizes the language of progress v) The teachers do not have an ecozoic vision, so their teaching practice leads to inactivity of environmental problems. vi) The absence of planetary awareness as an educational guideline increases teacher and student blindness. From the theoretical-methodological point of view, the research was based on the theories of Paulo Freire and the categories of Edmund O'Sullivan: transformative learning; survival; ecozoic; technozoic and planetary. Other authors were used to support our speech, such as: Franscisco Gutiérrez and Cruz Prado, Moacir Gadotti, Leonardo Boff, Enrique Leff, Elisabeth M. Ferrero, Joe Holland and Michael W. Apple. The investigation was conducted from the dialectical materialism method. The thesis intends to demonstrate that educational institutions feed the dysfunctional industrial system, exacerbating the crisis we are now experiencing. By examining these possibilities, it is clear that there is no planetary consciousness, but a consciousness of domination. The thesis argues that the new paradigm is the living being and. no the human being, beca use we depend on Planet Earth and. no the other way Around.

El rol de las instituciones educativas frente a la crisis planetaria que estamos viviendo es el foco de nuestros estudios y reflexiones. Por lo tanto, el objeto de investigación de la tesis es, en primer lugar, investigar el Currículo Paulista de biología de la Nueva Escuela Secundaria y, en segundo lugar, analizar las prácticas docentes. A partir de la inconformidad con la doctrina de la globalización que considera al Planeta Tierra como una mercancía y la insatisfacción con las instituciones educativas que no cuestionan el lado negativo del mercado global, surge el siguiente problema de investigación: Las instituciones educativas reproducen la narrativa de dominación del sistema industrial, amplificando la destrucción del Planeta Tierra. De acuerdo con esta problemática, se pretendió verificar las siguientes preguntas: i) En el currículo de la Nueva Escuela Secundaria, ¿las habilidades critican la explotación del medio ambiente o fomentan el crecimiento y la competencia? ii) ¿Las prácticas de enseñanza mejoran la conciencia planetaria o reproducen la cultura dominante? iii) ¿Saben los educadores y los estudiantes diferenciar entre lo que dice el mercado y lo que el mercado está haciendo? Las hipótesis defendidas son: iv) El currículo de biología de la Nueva Escuela Media es tecnicista y prioriza el lenguaje del progreso v) Los profesores no tienen una visión ecozoica, por lo que su práctica docente conduce a la inactividad de los problemas ambientales. vi) La ausencia de conciencia planetaria como pauta educativa aumenta la ceguera de profesores y alumnos. Desde el punto de vista teórico-metodológico, la investigación se basó en las teorías de Paulo Freire y las categorías de Edmund O'Sullivan: aprendizaje transformador; supervivencia; ecozoico; tecnozoico y planetario. Se utilizaron otros autores para sustentar nuestro discurso, tales como: Franscisco Gutiérrez y Cruz Prado, Moacir Gadotti, Leonardo Boff, Enrique Leff, Elisabeth M. Ferrero, Joe Holland y Michael W. Apple. La investigación se llevó a cabo desde el método del materialismo dialéctico. La tesis pretende demostrar que las instituciones educativas alimentan el sistema industrial disfuncional, exacerbando la crisis que estamos viviendo. Al examinar estas posibilidades, queda claro que no hay conciencia planetaria, sino una conciencia de dominación. La tesis sostiene que el nuevo paradigma es el ser vivo y no el ser humano, porque dependemos del Planeta Tierra y no al revés.