Formação continuada e contribuições para a prática pedagógica na perspectiva de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental de Andirá-PR

Abstract

The focus of this thesis is the continuing education of teachers. It has its starting point in the goals established in the Plano Nacional de Educação (National Education Plan), specifically goals 7, 15 and 16, which provide for the promotion of quality education and the guarantee of continuing education for all teachers of Basic Education. The research developed had as its locus the town of Andirá-PR and involved a group of teachers from the initial years of Elementary Education in the public education system. We defined our research question as follows: What is the perception of teachers in the initial years of Elementary Education in the town of Andirá about the continuing education processes they carry out, specifically regarding career progression and the training conditions for the development of their pedagogical practice? The general objective of the research was to understand, from the teachers' perspective, the contributions of continuing education to the teaching career and pedagogical practice. The specific objectives were: a) To identify the continuing education actions offered to teachers in the early years of EE in Andirá-PR, especially those that occur in collaboration between the Union, the state of Paraná and the town of Andirá; b) To analyze what contributions continuing teacher training actions make to pedagogical practice; c) To identify what conditions are offered to teachers to carry out the continuing training process; d) To analyze teachers’ expectations regarding the process of continuing education, professional development and progression in their teaching career. From this outline, we carried out a double research movement: first, a literature review on continuing teacher training in the databases of the Revista Brasileira de Educação (Brazilian Journal of Education), published by ANPEd, as well as in the posters and papers presented at ANPEd's annual meetings; the second, derived from the aforementioned literature review, consisted of preparing a semi- structured interview script, which consisted of the following thematic axes: i. the role of the State in the continuing education of teachers, aiming to understand the teachers' perception on continuing education as proposed in the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) No. 9,394/1996, specifically regarding the collaboration between the federative units in offering continuing education for teachers; ii. continuing education actions in which they participate or are aware, aiming to identify which topics have been addressed and whether they have contributed to their pedagogical practice; iii. teachers’perception expectations about the relationship between continuing education and professional development. The methodological procedures used were: literature review, use of questionnaires by Google forms and in printed version, and semi-structured interviews with teachers from the initial years of Elementary Education in the public education system of Andirá-PR. The results of the research indicate that some aspects of the reality of Andirá regarding the continuing education of teachers are experienced by other teachers in our country, particularly regarding the difficulties in carrying out solid and well-structured continuing education processes.

El objeto de investigación de esta tesis fue la formación continua del profesorado. Su punto de partida son las metas establecidas en el Plan Nacional de Educación, específicamente las metas 7, 15 y 16, que prevén la promoción de una educación de calidad y la garantía de la formación continua de todos los profesores de educación básica. La investigación se realizó en el municipio de Andirá-PR y contó con la participación de un grupo de profesores de enseñanza primaria del sistema público. Definimos nuestra pregunta de investigación de la siguiente manera: ¿Cuál es la percepción de los profesores de Educación Primaria y Secundaria del municipio de Andirá sobre los procesos de formación continua que realizan, principalmente en lo que se refiere al progreso de la carrera y a las condiciones de formación para el desarrollo de su práctica pedagógica? En otras palabras, el objetivo general de la investigación era comprender, desde la perspectiva de los profesores, las aportaciones de la formación continua a su carrera docente y a su práctica pedagógica. Los objetivos específicos fueron a) Identificar las actividades de formación continua ofrecidas a los profesores de los primeros años de la Enseñanza Primaria en Andirá/PR, especialmente las que se realizan en un sistema de colaboración entre el Gobierno Federal, el estado de Paraná y el municipio de Andirá; b) Analizar cuáles son las aportaciones de las actividades de formación continua para la práctica docente; c) Identificar cuáles son las condiciones ofrecidas a los profesores para realizar el proceso de formación continua; d) Analizar cuáles son las expectativas de los profesores en relación con el proceso de formación continua, el desarrollo profesional y el progreso en su carrera docente. A partir de este delineamiento, realizamos un doble movimiento: el primero consistió en la revisión de la literatura sobre formación docente continua en las bases de datos de la Revista Brasileña de Educación, editada por la ANPEd, así como en los pósteres y trabajos presentados en los encuentros anuales de la ANPEd; el segundo, derivado de la revisión bibliográfica mencionada, consistió en la elaboración del guión de la entrevista semiestructurada, que constó con los siguientes ejes temáticos: i. el papel del Estado en la formación docente continua, con el objetivo de comprender la percepción de los profesores sobre ese tema, que es propuesto en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB) nº 9.399/1996. ii. las actividades de formación continua en las que participan o conocen, con el objetivo de identificar qué temas han sido abordados y si han contribuido a su práctica docente; iii. las expectativas de los profesores sobre la relación entre formación continua y desarrollo profesional. Los procedimientos metodológicos utilizados fueron: revisión bibliográfica, cuestionarios utilizando formularios de Google y en formato impreso, y entrevistas semiestructuradas con profesores de enseñanza primaria del sistema público de Andirá-PR. Los resultados de la investigación indican que algunos de los aspectos de la realidad de Andirá con relación a la formación continua de profesores también son vividos por otros docentes de nuestro país, especialmente en lo que se refiere a las dificultades para llevar a cabo procesos de formación en trabajos sólidos y bien estructurados.