Minhas veredas: experiências contributivas para a formação colaborativa de gestores escolares

Abstract

This research deals with the training of school managers. It is about presenting my researcher narrative, from the perspective of my managerial practice over the years of work, in reflection on what was developed: my actions, contexts, schools, professionals, projects developed countries and communities. The most general question that arises is: How does the training process of this researcher take place as the subject and object of this investigation in the perspective of her professional trajectory as an educational manager of a municipality in the ABC region of São Paulo? Based on this question, the collaborative training of managers was defined as the focus of the research, from the point of view of practice, in dialogue with the authors, inquiring about the concepts. The general objective of this research is to understand how my training as a researcher/researched and manager has taken place, in my work with the managers, whom I follow. As specific research objectives, the following are presented: a) To describe and analyze my school, initial and academic training considering its implications in professional practice as a school principal; b) Describe and analyze my professional performance as an educational service coordinator in a municipality in the ABC region of São Paulo; c) Analyze the continuing education of school managers considering the perspectives of collaborative training practices; d) Elaborate a proposal for training school managers with a focus on professional development and collaborative work. Using autoethnography as a methodological path of analysis, the empirical research involves my narrative as a researcher about my professional trajectory throughout my professional career and in my work with managers. The process of collecting information began with the use of the memory of my own experiences, recorded in field notebooks, photographs, conversations and reports. Through memories, writing, reflection, it allowed me to see the points in common in this trajectory, what was constituted, in relation to all these factors, in an exercise that allowed the analysis of my constitution as a manager. Working with 15 managers of five schools in a municipal education network in the ABC region of São Paulo provided data on my current management, in dialogue with the entire journey I've already taken and with the authors I've read as a theoretical reference, which helped to re-signify my practice. The study reveals that managers bring the practice of exchanging information with each other, about their professional knowledge acquired throughout their careers and that the absence is not related to the lack of information exchange between managers, but in relation to institutionalized spaces and structured for a collaborative and continuous training of managers that provide listening, dialogue and propositions with a view to solutions for work situations, based on problematization and training centered on the school. Considering that the main concern of the school should be the promotion of quality education, the complexity of the role of managers puts them in front of issues that they need to face in the school routine, therefore, the learning relationships conceived in collaborative training help in the development of solutions creative, enabling change; therefore, it is essential that they are adequately prepared and supported.

Esta investigación trata sobre la formación de los administradores escolares. Se trata de presentar mi narrativa investigadora, desde la perspectiva de mi práctica gerencial a lo largo de los años de trabajo, en reflexión sobre lo desarrollado: mis acciones, contextos, escuelas, profesionales, proyectos, países desarrollados y comunidades. La pregunta más general que surge es: ¿Cómo transcurre el proceso de formación de esta investigadora como sujeto y objeto de esta investigación en la perspectiva de su trayectoria profesional como gestora educativa de un municipio de la región ABC de São Paulo? Con base en esa pregunta, la formación colaborativa de los gerentes fue definida como el foco de la investigación, desde el punto de vista de la práctica, en diálogo con los autores, indagando sobre los conceptos. El objetivo general de esta investigación es comprender cómo se ha producido mi formación como investigador/investigador y gestor, en mi trabajo con los gestores, a los que sigo. Como objetivos específicos de investigación se presentan los siguientes: a) Describir y analizar mi formación escolar, inicial y académica considerando sus implicaciones en el ejercicio profesional como director de escuela; b) Describir y analizar mi desempeño profesional como coordinador de servicios educativos en un municipio de la región ABC de São Paulo; c) Analizar la formación continua de los administradores escolares considerando las perspectivas de las prácticas de formación colaborativa; d) Elaborar una propuesta de formación de directivos escolares con un enfoque de desarrollo profesional y trabajo colaborativo. Utilizando la autoetnografía como camino metodológico de análisis, la investigación empírica involucra mi narrativa como investigadora sobre mi trayectoria profesional a lo largo de mi carrera profesional y en mi trabajo con directivos. El proceso de recolección de información comenzó con el uso de la memoria de mis propias experiencias, registradas en cuadernos de campo, fotografías, conversaciones e informes. A través de los recuerdos, la escritura, la reflexión, me permitió ver los puntos en común de esta trayectoria, lo que se constituyó, en relación a todos estos factores, en un ejercicio que permitió el análisis de mi constitución como gestor. El trabajo con 15 gestores de cinco escuelas de una red municipal de educación de la región ABC de São Paulo me proporcionó datos sobre mi gestión actual, en diálogo con todo el recorrido que ya hice y con los autores que leí como referente teórico, lo que ayudó a resignificar mi práctica. El estudio revela que los gerentes traen la práctica de intercambiar información entre ellos, sobre sus conocimientos profesionales adquiridos a lo largo de sus carreras y que la ausencia no está relacionada con la falta de intercambio de información entre gerentes, sino con relación a espacios institucionalizados y estructurados para una colaboración y la formación continua de gestores que brinden escucha, diálogo y proposición con miras a la solución de situaciones de trabajo, a partir de la problematización y formación centrada en la escuela. Considerando que la principal preocupación de la escuela debe ser la promoción de una educación de calidad, la complejidad del rol de los gestores los pone frente a cuestiones que deben enfrentar en el cotidiano escolar, por lo tanto, las relaciones de aprendizaje concebidas en la formación colaborativa ayudan en el desarrollo de soluciones creativas, que permitan el cambio; por lo tanto, es esencial que estén adecuadamente preparados y apoyados.