A relação de mediação entre família e escola na creche em tempos de pandemia

Abstract

In the years 2020 and 2021, in several countries around the world, the Covid-19 pandemic resulted in the suspension of face-to-face activities, so that people began to live in a context of social distancing. To avoid the suppression of learning rights, schools began to develop their activities remotely through the use of technological resources. This is a very adverse scenario, especially when these remote interactions need to be established with children from 0 to 3 years old. Families, in general, in addition to meeting daily demands, were also responsible for monitoring and developing, together with babies and children, the actions proposed by the school. Therefore, the relationship between family and school in daycare and the way in which this was affected by the pandemic was chosen as the object of this study. In this scenario, this research seeks to answer the following questions: How was the relationship between school and family established in the nursery center in the context of remote work during the pandemic? What are the expectations and challenges of these subjects throughout that work? How were bonds with families maintained in times of a pandemic? We start from the hypothesis that remote work with children aged 0 to 3 years old due to the pandemic was very challenging, given the need for teachers to seek new strategies to develop playful experiences with children in a context of social distancing, as well as in reason for the need to ensure that mediation relationships between family and school were, in fact, effective, without which it would not be possible to achieve any result regarding institutionalized early childhood education. The lack of access to technological resources, the lack of socialization among the subjects and the need to reorganize time and space to accompany the children in their experiences also figured as obstacles to this work. The general objective is to understand how the relationships between the families and the nursery center were impacted by the pandemic. As specific objectives, it is identify how the mediation of relationships between family and school were established, in the nursery center, during the pandemic, and to verify what were the main challenges that had to be faced throughout this period. The research universe is a municipal public nursery center located in the metropolitan region of São Paulo. The methodology used is of a qualitative nature and the data collection instruments are the monitoring of interactions between family and school in the virtual environment and conversations with families, teachers and school management. The interlocutors subjects are four teachers, who work with children from 0 to 3 years old, four families of these children and a manager. The theoretical framework is composed of the works and related studies by authors who deal with child development, the relationship between family and school, the challenges arising from the pandemic period, authors of the Critical Theory of the Frankfurt School and post-Marxist critical theories. The research results allow us to prove that in order for the mediation relationship between family and school in the nursery to be consolidated, it was necessary to base it on welcoming, listening and dialoguing. In the pandemic, among the challenges, the school´s need to give new meaning to practices, to diversify strategies and to contemplate everyone in interactions stands out. As for the families, the difficulty of being able to carry out the mediations with the children due to their age group and also because of the numerous daily demands.

En los años 2020 y 2021, en varios países del mundo, la pandemia del Covid-19 provocó la suspensión de las actividades presenciales, por lo que las personas comenzaron a vivir en un contexto de distanciamiento social. Para que no hubiera supresión de los derechos de aprendizaje, las escuelas comenzaron a desarrollar sus actividades de forma remota mediante el uso de recursos tecnológicos. Este es un escenario muy adverso, sobre todo cuando estas interacciones a distancia se deben establecer con niños de 0 a 3 años. Las familias, en general, encima de atender las demandas diarias, también eran las encargadas de acompañar y desarrollar, junto a los bebés y niños, las acciones propuestas por la escuela. Por lo tanto, se eligió como objeto de este estudio la relación entre familia y escuela em la guardería y la forma em que esta se vio afectada por la pandemia. En este escenario, esta investigación busca responder a las siguientes preguntas: ¿Cómo se estableció la relación escuela-familia en la guardería en el contexto del trabajo remoto durante la pandemia? ¿Cuáles son las expectativas y desafíos de estos sujetos a lo largo de este trabajo? ¿Cómo se mantuvieron los vínculos con las familias en tiempos de pandemia? Partimos de la hipótesis de que trabajar remoto con niños de 0 a 3 años debido a la pandemia fue muy desafiante, dada la necesidad de que los docentes buscaran nuevas estrategias para desarrollar experiencias lúdicas con los niños en un contexto de distanciamiento social, así como en motivo de la necesidad de asegurar que las relaciones de mediación entre familia y escuela fueran, de hecho, efectivas, sin las cuales no sería posible lograr ningún resultado en cuanto a la educación infantil institucionalizada. La falta de acceso a los recursos tecnológicos, la falta de socialización entre los sujetos y la necesidad de reorganizar el tiempo y el espacio para acompañar a los niños en sus vivencias figuraron como obstáculos para este trabajo. El objetivo general es comprender cómo las relaciones entre las familias y la guardería fueron impactadas por la pandemia. Como objetivos específicos se pretende es identificar cómo se establecieron las relaciones de mediación entre familia y escuela, en la guardería, durante la pandemia, y verificar cuáles fueron los principales desafíos que hubo que enfrentar a lo largo de este período. comprender cómo las relaciones entre las familias y la guardería fueron impactadas por la pandemia. El universo de la investigación es una guardería pública municipal ubicada en la región metropolitana de São Paulo. La metodología utilizada es de carácter cualitativo y los instrumentos de recolección de datos son el seguimiento de las interacciones entre familia y escuela en el ambiente virtual y conversaciones con familias, docentes y dirección escolar. Los interlocutores son cuatro docentes, que trabajan con niños de 0 a 3 años, cuatro familias de estos niños y un directivo. El marco teórico está compuesto por estudios relacionados de autores que tratan sobre el desarrollo infantil, la relación entre familia y escuela, los desafios derivados del período pandémico, autores de la Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt y teorías críticas posmarxistas. Los resultados de la investigación nos permiten comprobar que para que la relación de mediación entre familia y escuela en la guardería se consolidara, era necesario basarla en la acogida, la escucha y el diálogo. En la pandemia, entre los desafíos, se destaca la necesidad de que la escuela replantee prácticas, diversifique estrategias y contemple a todos en las interacciones. En cuanto a las familias, se destaca la dificultad de poder realizar mediaciones con los hijos por la franja de edad y también por las numerosas exigencias diarias.