Avaliação mediadora na educação infantil: acompanhamento do processo de desenvolvimento da criança

Abstract

The object of study of this dissertation is the Mediating Assessment in Early Childhood Education with multi-age groups in an Early Childhood Education Unit in the municipal network of São Paulo. Based on this object of study, some concerns emerged that motivated and directed the development of this research: Does the evaluation process of four and five year old children include monitoring their development process? Are the instruments used adequate to monitor their real development in the context of multi-age groups? With the questions presented, the general objective was to investigate how the process of evaluating children occurs in the selected Early Childhood Education Unit. The specific objectives of the research include: analyzing how the teacher evaluates the child's development in the daily life of Early Childhood Education; identify which instruments are used by the teacher to assess the child’s development. It is assumed that assessment in Early Childhood Education should not aim to judge, but rather to monitor the child's knowledge and skills, to then plan future pedagogical practices that redefine attitudes and reorganize the learning environment. It is assumed that some teachers, even having access to official guiding documents, may have difficulty understanding how the evaluation process in Early Childhood Education takes place, using tools and strategies for preparing standardized descriptive reports, which do not always reveal the child's real development. Based on the objectives presented, we developed a qualitative research. The instruments adopted were: observation, semi-structured interview, analysis of the school's Political-Pedagogical Project. We defined as the research universe an Early Childhood Education unit with a multi-age group in the city of São Paulo. The research participants will be two Early Childhood Education teachers, from a multi-age group (four and five years old) and the unit coordinator. The research is based on the following authors: Jussara Hoffmann, João and Julia Oliveira-Formosinho, Paulo Fochi; in official documents and specific legislation that deals with assessment in Early Childhood Education. After content analysis, two categories emerged, with two indicators in each category: 1) Assessment Practices in Early Childhood Education (Indicators: Assessment Design; Assessment instruments); 2) In-context training on Assessment in Early Childhood Education (Indicators: Knowledge of Assessment Guidelines for Early Childhood Education; Access to training on the topic of Assessment). The results indicate that the participants know the concept of the mediating assessment theme in Early Childhood Education, evaluating with the aim of monitoring the child's development, respecting their individuality, however, they take the children's age into consideration, which defends the development theory. However, it is important to highlight that the organization by multi-age grouping is based on social historical theory. It is worth mentioning that the teachers had no training on the topic of evaluation in the multi-age group. The results also indicate that the participants use different evaluation instruments (Letter of Intent, Logbook, photographs, videos, notes and Learning Monitoring Report), prioritizing some in their practice, with difficulty in others.

El objeto de estudio de esta disertación es la Evaluación Mediadora en la Educación Infantil con grupos multiedad en una Unidad de Educación Infantil de la red municipal de São Paulo. A partir de este objeto de estudio surgieron algunas inquietudes que motivaron y orientaron el desarrollo de esta investigación: ¿El proceso de evaluación de niños de cuatro y cinco años incluye un seguimiento de su proceso de desarrollo? ¿Los instrumentos utilizados son adecuados para monitorear su desarrollo real en el contexto de grupos multiedad? Con las preguntas presentadas, el objetivo general fue investigar cómo se da el proceso de evaluación de los niños en la Unidad de Educación Infantil seleccionada. Los objetivos específicos de la investigación incluyen: analizar cómo el docente evalúa el desarrollo del niño en la vida cotidiana de la Educación Infantil; Identificar qué instrumentos utiliza el docente para evaluar el desarrollo del niño. Se supone que la evaluación en Educación Infantil no debe tener como objetivo juzgar, sino monitorear los conocimientos y habilidades del niño, para luego planificar futuras prácticas pedagógicas que redefinan actitudes y reorganicen el ambiente de aprendizaje. Se supone que algunos docentes, incluso teniendo acceso a documentos orientativos oficiales, pueden tener dificultades para comprender cómo se desarrolla el proceso de evaluación en Educación Infantil, utilizando herramientas y estrategias para la elaboración de informes descriptivos estandarizados, que no siempre revelan el desarrollo real del niño. A partir de los objetivos presentados desarrollamos una investigación cualitativa. Los instrumentos adoptados fueron: observación, entrevista semiestructurada, análisis del Proyecto Político-Pedagógico de la escuela. Definimos como universo de investigación una unidad de Educación Infantil con grupo multiedad en la ciudad de São Paulo. Los participantes de la investigación serán dos docentes de Educación Infantil, de un grupo multiedad (cuatro y cinco años) y el coordinador de la unidad. La investigación se basa en los siguientes autores: Jussara Hoffmann, João y Julia Oliveira-Formosinho, Paulo Fochi; en documentos oficiales y legislación específica que trata sobre la evaluación en Educación Infantil. Luego del análisis de contenido, surgieron dos categorías, con dos indicadores en cada categoría: 1) Prácticas de Evaluación en Educación Infantil (Indicadores: Diseño de Evaluación; Instrumentos de Evaluación); 2) Capacitación contextual sobre Evaluación en Educación Infantil (Indicadores: Conocimiento de las Guías de Evaluación para Educación Infantil; Acceso a capacitación en el tema de Evaluación). Los resultados indican que los participantes conocen el concepto de tema de evaluación mediadora en Educación Infantil, evaluando con el objetivo de monitorear el desarrollo del niño, respetando su individualidad, sin embargo, toman en consideración la edad de los niños, lo que defiende la teoría del desarrollo. Sin embargo, es importante resaltar que la organización por agrupaciones multiedad se basa en la teoría histórico social. Cabe mencionar que los docentes no tuvieron capacitación en el tema de evaluación en el grupo multiedad. Los resultados también indican que los participantes utilizan diferentes instrumentos de evaluación (Carta de Intención, Cuaderno de Bitácora, fotografías, videos, apuntes e Informe de Seguimiento del Aprendizaje), priorizando algunos en su práctica, con dificultad en otros.