Organização dos espaços-ambientes brincantes de um centro de educação infantil após retorno presencial

Abstract

The object of this research is the organization of the playful spaces-environments of an Early Childhood Education Center, after face-to-face return. We seek to answer the following questions: What are the playful spaces-environments used by children at CEI, after face-to-face return? What do children have to say about the playful spaces-environments? The general objective is to analyze which are the playful spaces-environments preferred by the children, after face-to-face return. The specific objectives are: to analyze in which playful spaces-environments the children's games and interactions take place; understand what children have to say about them and check how the choices and organization of playful spaces-environments happen. The research universe is an Early Childhood Education Center located in the city of São Paulo, and the participants are two teachers and ten children, between three and four years old. The methodology used is of a qualitative nature and the data production instruments are the observation of the children in the playing spaces-environments, conversations with them and semi-structured interviews with two teachers. Data are analyzed in the light of Laurence Bardin's content analysis. After floating reading, the following categories emerged: games and interactions in the playing spaces-environments and absence of children's participation in the choice and organization of the playing spaces-environments. As theoretical references, we rely on the ideas of the following authors: Léa Tiriba; Lina I. Forneiro; Maria Carmem S. Barbosa; Maria da Graça S. Horn; Miguel A. Zabalza; Mayume S. Lima; Paulo Freire; Sônia Kramer and Tizuko Morchida Kishimoto, among others, in addition to the following documents: City Curriculum: Early Childhood Education and the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education. The results point out that the external spaces-environments are the favorites of the majority of the children and that they propitiate the games and the interactions with the elements of the nature. They also point out the lack of active participation of children in the choices and organization of spaces-environments, because in many moments, they are restricted by the teachers. This reflects the need for educators to listen sensitively to children, in order to minimize the adult-centered practice present in the CEI.

El objeto de esta investigación es la organización de los espacios-ambientes lúdicos de un Centro de Educación Infantil, tras el retorno presencial. Buscamos responder a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los espacios-ambientes lúdicos que utilizan los niños del CEI, luego del retorno presencial? ¿Qué tienen que decir los niños sobre los espacios-ambientes lúdicos? El objetivo general es analizar cuáles son los espacios-ambientes lúdicos preferidos por los niños, tras el retorno presencial. Los objetivos específicos son: analizar en qué espacios-ambientes lúdicos se desarrollan los juegos e interacciones de los niños; comprender lo que los niños tienen que decir sobre ellos y comprobar cómo suceden las elecciones y la organización de los espacios-ambientes lúdicos. El universo de la investigación es un Centro de Educación Infantil ubicado en la ciudad de São Paulo, y los participantes son dos docentes y diez niños, entre tres y cuatro años. La metodología utilizada es de carácter cualitativo y los instrumentos de producción de datos son la observación de los niños en los espacios-ambientes de juego, conversaciones con ellos y entrevistas semiestructuradas a dos docentes. Los datos se analizan a la luz del análisis de contenido de Laurence Bardin. Después de la lectura flotante surgieron las siguientes categorías: juegos e interacciones en los espacios-ambientes de juego y ausencia de participación de los niños en la elección y organización de los espacios-ambientes de juego. Como referentes teóricos, nos apoyamos en las ideas de los siguientes autores: Léa Tiriba; Lina I. Forneiro; María Carmen S. Barbosa; María da Graça S. Horn; Miguel A. Zabalza; Mayume S. Lima; Paulo Freire; Sônia Kramer y Tizuko Morchida Kishimoto, entre otros, además de los siguientes documentos: Currículo Municipal: Educación de la Primera Infancia y Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de la Primera Infancia. Los resultados apuntan que los espacios-ambientes exteriores son los favoritos de la mayoría de los niños y que propician los juegos y las interacciones con los elementos de la naturaleza. Señalan también la falta de participación activa de los niños en las elecciones y organización de los espacios-ambientes, pues en muchos momentos son restringidos por los docentes. Esto refleja la necesidad de que los educadores escuchen con sensibilidad a los niños, con el fin de minimizar la práctica adultocéntrica presente en el CEI.