Atuação do professor(a) mediador(a) escolar e comunitário(a) e o racismo estrutural

Abstract

This dissertation has as its object the performance of the School and Community Mediator Teacher (PMEC) and its relationship with structural racism, considering the pedagogical work performed by this professional in the school context. Thus, we seek to examine to what extent the mediations of school conflicts carried out by the PMEC promote or combat structural racism, since this is provided for in the legislation that deals with the attributions of the PMEC. In addition, there are guidelines on combating racist practices in the training materials. The research has as an empirical universe, three Basic Education schools of the Official Teaching Network of the State of São Paulo, covering the period between 2010 and 2019. The methodology used was of a qualitative nature, using, for data collection, interviews semi-structured interviews with mediators from public schools in the State of São Paulo and the mapping of school records books accounting for the analysis of 1,921 occurrences. The theoretical framework is based on the work “Structural Racism”, by Silvio Almeida and “Pedagogy of the Oppressed”, by Paulo Freire. Ethnic-racial conflicts, when thus identified, are taken as a “joke” or mere deviation from moral conduct, without the mediations and penalties provided for by law having been applied to the offenders or, even, that prevention and/or reparation actions have been taken. been taken, because despite the recognition of the existence of racist practices in the school context, even the black PMEC who were victims of racism have difficulties in conceiving racism as structural and structuring in the way society is organized, in a dimension beyond the individual behavior of the subjects.

Esta disertación tiene como objeto la actuación del Profesor Mediador Escolar y Comunitario (PMEC) y su relación con el racismo estructural, considerando el trabajo pedagógico realizado por este profesional en el contexto escolar. Así, buscamos examinar en qué medida las mediaciones de conflictos escolares realizadas por las PMEC promueven o combaten el racismo estructural, ya que así lo prevé la legislación que trata de las atribuciones de las PMEC. Además, hay directrices sobre cómo combatir las prácticas racistas en los materiales de capacitación. La investigación tiene como universo empírico, tres escuelas de Educación Básica de la Red Oficial de Enseñanza del Estado de São Paulo, que abarcan el período comprendido entre 2010 y 2019. La metodología utilizada fue de naturaleza cualitativa, utilizando, para la recolección de datos, entrevistas semi- entrevistas estructuradas con mediadores de escuelas públicas del Estado de São Paulo y el mapeo de libros de registros escolares para el análisis de 1.921 ocurrencias. El marco teórico se basa en la obra “Racismo Estructural”, de Silvio Almeida y “Pedagogía del Oprimido”, de Paulo Freire. Los conflictos étnico-raciales, cuando así identificados, son tomados como una “broma” o mera desviación de la moral, sin que se hayan aplicado a los infractores las mediaciones y sanciones previstas por la ley o, incluso, que se hayan aplicado acciones de prevención y/o reparación. porque a pesar del reconocimiento de la existencia de prácticas racistas en el contexto escolar, incluso las PMEC negras que fueron víctimas del racismo tienen dificultades para concebir el racismo como estructural y estructurante en la forma en que se organiza la sociedad, en una dimensión más allá el comportamiento individual de los sujetos.