Educação em direitos humanos: uma tessitura coletiva. Experiências de gestão escolar no bairro educador de Heliópolis

Abstract

The object of this study is the management of policies for Human Rights Education in the educational district of Heliópolis. The questions that motivated and guided the development of this research are: What practices exist in the territory of the school that dialog with the purpose of promoting and guaranteeing rights for the development of children and adolescents, in conjunction with other public facilities and social movements? How important is the role of the school manager in this context? With these questions in mind, the general objective was to understand the relationship between human rights education and the participation of school management in territorial networking. The specific objectives of the research were: to identify the context, culture and daily life of this universe; to map democratic management practices taking place in the school; and to analyze network actions to ensure the implementation of the System for Guaranteeing the Rights of Children and Adolescents. The theoretical framework involves, among other authors, the Critical Theory of Society, especially Theodor Adorno, for whom emancipation cannot be linked only to the individual as an isolated being, but as a social being. As this is a qualitative study, the empirical research was carried out in a municipal public elementary school. The subjects of the research are the students, children and adolescents of this educational unit, the educators and managers of the school, as well as the partners of the social protection network, who are part of this system of guaranteeing rights in the territory under study, approached in the contexts of guaranteeing rights, through autobiographical narratives and reports experienced in school management. The documentary analysis includes the Curriculum of the City of São Paulo, the Statute of the Child and Adolescent (ECA), the Declaration of Human Rights, the National Plan for Human Rights Education, among others, for this quantitative and essentially qualitative analysis of the aspects researched. As a result of this research, it was possible to analyze that the research universe has been following the guidelines of the City Curriculum and the precepts of democratic management and, with this, the educational unit has been seeking an emancipatory education and against barbarism, promoting various human rights education practices, the participation of the school's democratic collectives, authorship and child and youth protagonism, in addition to actions of dialogue and articulation with other equipment, establishing essential partnerships for the effectiveness of the system of guaranteeing the rights of children and adolescents in the territory under study. However, there are a number of shortcomings in the system, which give rise to various violations, often naturalizing cycles of violence, which are perpetuated in educational processes and the social protection network, challenging managers and educators on a permanent basis in everyday school life. And, therefore, in the realization of a liberating education based on Human Rights Education.

El objeto de este estudio es la gestión de las políticas de Educación en Derechos Humanos en el barrio educativo de Heliópolis. Las preguntas que motivaron y orientaron el desarrollo de esta investigación son: ¿Qué prácticas existen en el territorio de la escuela que dialoguen con el propósito de promover y garantizar derechos para el desarrollo de niños y adolescentes, en articulación con otros equipamientos públicos y movimientos sociales? ¿Cuál es la importancia del papel del gestor escolar en este contexto? Con estas preguntas en mente, el objetivo general fue comprender la relación entre la educación en derechos humanos y la participación de la gestión escolar en el trabajo territorial en red. Los objetivos específicos de la investigación fueron: identificar el contexto, la cultura y el cotidiano de ese universo; mapear las prácticas de gestión democrática que tienen lugar en la escuela; y analizar las acciones de trabajo en red para la implementación del Sistema de Garantía de los Derechos del Niño y del Adolescente. El marco teórico involucra, entre otros autores, a la Teoría Crítica de la Sociedad, en especial a Theodor Adorno, para quien la emancipación no puede vincularse sólo al individuo como ser aislado, sino como ser social. Por tratarse de un estudio cualitativo, la investigación empírica se centra en una escuela primaria pública municipal. Los sujetos de la investigación son los alumnos, niños y adolescentes de esta unidad educativa, los educadores y gestores de la escuela, así como los socios de la red de protección social, que forman parte de este sistema de garantía de derechos en el territorio en estudio, abordados en los contextos de garantía de derechos, a través de narrativas autobiográficas y relatos vividos en la gestión escolar. El análisis documental incluye el Currículo de la Ciudad de São Paulo, el Estatuto del Niño y del Adolescente (ECA), la Declaración de los Derechos Humanos, el Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos, entre otros, para este análisis cuantitativo y esencialmente cualitativo de los aspectos investigados. Como resultado de esta investigación, fue posible analizar que el universo de la investigación viene siguiendo las directrices del Currículo de la Ciudad y los preceptos de la gestión democrática y, con ello, la unidad educativa viene buscando una educación emancipadora y contra la barbarie, promoviendo diversas prácticas de educación en derechos humanos, la participación de los colectivos democráticos de la escuela, la autoría y el protagonismo de los niños y jóvenes, así como acciones de diálogo y articulación con otros equipamientos, estableciendo alianzas esenciales para la implementación del sistema de garantía de los derechos de los niños y adolescentes en el territorio estudiado. Sin embargo, hay una serie de deficiencias en el sistema, que dan lugar a diversas violaciones, muchas veces naturalizando ciclos de violencia que se perpetúan en los procesos educativos y en la red de protección social, que desafían constantemente a gestores y educadores en el cotidiano escolar. Y, por lo tanto, en la realización de una educación liberadora basada en la Educación en Derechos Humanos.