Desemparedamento da infância em uma escola municipal de educação infantil em tempos de pandemia

Abstract

The present study has as object the unwalling of childhood in times of pandemic.This research was motivated by the following questions: how does a Municipal School of Early Childhood Education organize its educational territory, recognizing the value of playing and learning with and in nature in times of pandemic? What criteria are used to plan actions that allow children to live their childhood outside the reference room? How does the childhood curriculum occur in the pandemic context? Its general objective is to analyze how EMEI organizes its educational territory, recognizing the value of playing and learning with and in nature in times of pandemic. The specific objectives are: to identify the criteria used to plan actions that allow children to live their childhood outside the reference room; to verify how the childhood curriculum in the pandemic context occurs. The research starts from the hypothesis that many teachers in EMEI understand that the central locus of the educational process is the reference room, although the city of São Paulo has a curriculum focused on the conception of an active, potent and culture-producing child, with the possibility of learning in the most varied educational spaces. The universe of the research is a Municipal School of Early Childhood Education located in the city of São Paulo and the

participants are: a director, a coordinator, an assistant director, eleven teachers and twenty- two children. This is a qualitative research of the intervention type and the instruments of data

production are: observation of the use of spaces by children, conversation circle with teachers and managers and conversation circles with children. The institution's Political-Pedagogical Project was analyzed, as well as the municipal documents, the current federal and municipal legislation, with regard to Early Childhood Education. The theoretical framework is based on the ideas of Kishimoto, Rinaldi, Horn and Barbosa to support the categories children, spaces and relationships; Tiriba and Barros to support the unwalling category; Sarmento, Piorski, Louv and Barros to support the categories childhood and nature. After content analysis in the light of Bardin's proposal, the following subcategories emerged: unwalling, external environments, childhood and nature.The results indicate that, during the time of the pandemic, society, especially the school sought ways and possibilities for children to have the opportunity to develop. The pandemic ratifies new possibilities of work other than the ones developed in the reference room, providing opportunities to rethink the school and its relations, recreating spaces and environments, promoting the encounter with nature. After two years confined in their homes and prevented from maintaining approximation and interaction in the reference rooms, it was possible to observe numerous limitations that interfered with the development and learning of children. With the return of children to the face-to-face model, it became urgent to enable the planning of actions of spaces with more creative, shared, welcoming and inclusive conceptions, which gave children the opportunity to live childhood, meetings and outdoor games with and in nature. It is noteworthy that these actions can become one of the dimensions of Quality Indicators in Early Childhood Education, due to their importance.

El presente estúdio tiene como objeto el desemparedamiento de la infancia en tiempos de pandemia. Esta investigación fue motivada por las siguientes preguntas: ¿cómo una Escuela Municipal de Educación Infantil organiza su territorio educativo, reconociendo el valor de jugar y aprender con y en la naturaleza en tiempos de pandemia? ¿Qué criterios se utilizan para planificar acciones que permitan a los niños vivir su infancia fuera del aula? ¿Cómo se da el currículo infantil en el contexto de la pandemia? Su objetivo general es analizar cómo la EMEI organiza su território educativo, reconociendo el valor de jugar y aprender con y en la naturaleza en tiempos de pandemia. Los objetivos específicos son: identificar los criterios utilizados para la planificación de acciones que permitan a los niños vivir su infancia fuera de la sala de referencia; verificar cómo se desenvuelve el currículo infantil en el contexto de la pandemia. La investigación parte de la hipótesis de que muchos docentes de EMEI entienden que el lugar central del proceso educativo es la sala de referencia, a pesar de que la ciudad de São Paulo tiene un currículo dirigido a la concepción de un niño activo, poderoso y productor de cultura, con la posibilidad de aprender en los más variados espacios educativos. El universo de la investigación es una Escuela Municipal de Educación Infantil ubicada en la ciudad de São Paulo y los participantes son: una directora, una coordinadora, una subdirectora, once docentes y veintidós niños. Se trata de una investigación de tipo intervención cualitativa y los instrumentos de producción de datos son: observación sobre el uso de los espacios por parte de los niños, rueda de conversación con docentes y administradores y rueda de conversación con los niños. Se analizó el Proyecto Político-Pedagógico de la Institución, así como los documentos municipales, la legislación federal y municipal vigente, en lo que respecta a la Educación Infantil. El marco teórico se basa en las ideas de Kishimoto, Rinaldi, Horn y Barbosa para sustentar las categorías niños, espacios y relaciones; Tiriba y Barros para fundamentar la categoría de impares; Sarmento, Piorski, Louv y Barros para fundamentar las categorías infancia y naturaleza. Luego del análisis de contenido a la luz de la propuesta de Bardin, surgieron las siguientes subcategorías: desenparedamiento, ambientes externos, infancia y naturaleza. Los resultados indican que, durante el tiempo de la pandemia, la sociedad, especialmente la escuela, buscó caminos y posibilidades para que los niños tuvieran la oportunidad de desarrollarse. La pandemia confirma nuevas posibilidades de trabajo que no se limitan a las desarrolladas en la sala de referencia, brindando oportunidades para repensar la escuela y sus relaciones, recreando espacios y ambientes, promoviendo encuentros con la naturaleza. Luego de dos años confinados en sus hogares e imposibilitados de mantener la cercanía e interacción en las salas de referencia, fue posible observar numerosas limitaciones que interferían en el desarrollo y aprendizaje de los niños. Con el regreso de los niños al modelo presencial, se hizo urgente habilitar la planificación de acciones para los espacios con conceptos más creativos, compartidos, acogedores e inclusivos, que brindaron a los niños la oportunidad de vivir su infancia, encuentros y juegos al aire libre con y en la naturaleza. Cabe destacar que estas acciones pueden convertirse en una de las dimensiones de los Indicadores de Calidad en Educación Infantil, tal es su importância.