Infância e educação especial: a avaliação da ação pedagógica do PAAI

Abstract

This dissertation aims to reflect the pedagogical action of the Monitoring and Support for Inclusion Teacher (PAAI), based on the daily experience and practice of his role, in the universe of Special Education in Childhood. Based on this scenario, some questions arose that stimulated and guided the development of this research: The pedagogical performance of the Monitoring and Support for Inclusion Teacher (PAAI) in his visits to Early Childhood Education effectively contributes to facilitating the access, permanence and participation of babies and children with disabilities in the school environment? What are the challenges that make it difficult for babies and children with disabilities to access and stay? Given these questions, the general objective outlined was to analyze the PAAI's pedagogical action in Early Childhood Education, considering equity policies and the principle of education for all. The specific objectives of the research include: (1) Understanding the pedagogical performance of PAAI in Early Childhood Education Educational Units (UEs); (2) Analyze how Specialized Educational Assistance (AEE) is carried out during visits by PAAIs in Early Childhood Education, with the premise of seeking to eliminate barriers for children with disabilities in the São Paulo Municipal Network, examining the effectiveness of inclusive policies. The scope of the research was delimited to cover Special Education in Early Childhood Education, with an emphasis on the evaluative analysis of the pedagogical practices of the Monitoring and Support Teacher for Inclusion (PAAI) through the itinerances carried out. The research, of a quantitative-qualitative nature, began using bibliographic data, applying an opinion trend survey, based on the Likert Scale and for more in-depth investigation, semi-structured interviews were conducted. From a theoretical-methodological point of view, this dissertation was based on: Arantes (2018); Beyer (2007); Cunha (2012); Mittle (2014); Prieto (2010); Valadão and Mendes (2018) and others. As research results, it can be stated that the evaluative analysis of the PAAIs' pedagogical action offers requirements for the development and improvement of inclusive policies in Early Childhood Education, and also reveals the importance of continuous dialogue between PAAIs, Early Childhood Education managers and teachers, emphasizing the reflective role of these interactions in the context of Special Education.

Esta disertación tiene como objetivo reflejar la acción pedagógica del Profesor de Seguimiento y Apoyo a la Inclusión (PAAI), a partir de la experiencia y práctica cotidiana de su rol, en el universo de la Educación Especial en la Infancia. A partir de este escenario surgieron algunas preguntas que estimularon y orientaron el desarrollo de esta investigación: La actuación pedagógica del Maestro de Seguimiento y Apoyo a la Inclusión (PAAI) en sus visitas a Educación Infantil contribuye efectivamente a facilitar el acceso, permanencia y participación de ¿Bebés y niños con discapacidad en el entorno escolar? ¿Cuáles son los desafíos que dificultan el acceso y la permanencia de bebés y niños con discapacidad? Ante estas interrogantes, el objetivo general trazado fue analizar la acción pedagógica del PAAI en Educación Infantil, considerando políticas de equidad y el principio de educación para todos. Los objetivos específicos de la investigación incluyen: (1) Comprender el desempeño pedagógico del PAAI en Unidades Educativas (UE) de Educación Infantil; (2) Analizar cómo se realiza la Asistencia Educativa Especializada (AEE) durante las visitas de las PAAI en Educación Infantil, con la premisa de buscar eliminar barreras para los niños con discapacidad en la Red Municipal de São Paulo, examinando la efectividad de las políticas inclusivas. El alcance de la investigación se acotó para abarcar la Educación Especial en Educación Infantil, con énfasis en el análisis evaluativo de las prácticas pedagógicas del Profesor de Seguimiento y Apoyo para la Inclusión (PAAI) a través de las itinerancias realizadas. La investigación, de carácter cuantitativo-cualitativo, comenzó utilizando datos bibliográficos, aplicando una encuesta de tendencias de opinión, basada en la Escala Likert y para una investigación más profunda se realizaron entrevistas semiestructuradas. Desde el punto de vista teórico-metodológico, esta disertación se basó en: Arantes (2018); Beyer (2007); Cunha (2012); Mittle (2014); Prieto (2010); Valadão y Mendes (2018) y otros. Como resultados de la investigación, se puede afirmar que el análisis evaluativo de la acción pedagógica de las PAAI ofrece requisitos para el desarrollo y mejora de políticas inclusivas en Educación Infantil, y también revela la importancia del diálogo continuo entre las PAAI, los gestores y docentes de Educación Infantil, destacando el papel reflexivo de estas interacciones en el contexto de la Educación Especial.