A BNCC, o novo ensino médio e sua expressão nos documentos curriculares do Centro Paula Souza

Abstract

This research study focuses on the curricula of Integrated High School Education at Centro Paula Souza, an institution of great relevance for professional and technical education in the State of São Paulo. The question that guides the research is: how were the principles and guidelines that define the New High School and the BNCC incorporated into the curricular documents of the Integrated High School of Centro Paula Souza? The general objective of the research is to understand how the New High School Education, established by Law No. 13,415/2017, and the National Common Curricular Base (BNCC) modify the curricular documents that define the curricula of Integrated High School Education in the State Technical Schools (Etecs) administered by Centro Paula Souza. To achieve this objective, two main methodological procedures will be used: a bibliographic review and a documentary research. The bibliographic review allows for a theoretical basis for the study, identifying the main academic publications on recent educational policies, such as the BNCC and the New High School Education, and their influences on professional and technical education. Documentary research, in turn, enables a detailed analysis of the official documents of the Paula Souza Center, as well as national regulations, to understand how these guidelines were incorporated and adapted into the institution's Integrated High School curricula. t is concluded that the process of curricular reformulation of the ETECs, influenced by the guidelines of the BNCC and the High School Reform, is configured as a movement aligned with the interests of the market, which prioritizes the formation of subjects adaptable to economic demands, instead of autonomous, critical and historically situated subjects. Even though the discourse of personalization and freedom of choice through educational itineraries is used, what is observed is the standardization of training and the deepening of educational duality. From this perspective, the dissertation confirms the hypothesis that the curricular documents of the Paula Souza Center reflect the direct impacts of neoliberal educational policies, promoting an adaptation of technical education to the demands of capital. Education, which should be a space for emancipation and transformation, is now regulated by principles of productivity, employability and profitability, displacing its broader and more critical social function.

Cette étude de recherche se concentre sur les programmes d'enseignement secondaire intégré du Centro Paula Souza, une institution d'une grande importance pour l'enseignement professionnel et technique dans l'État de São Paulo. La question qui guide la recherche est la suivante : comment les principes et les lignes directrices qui définissent le Nouveau Lycée et le BNCC ont-ils été intégrés dans les documents curriculaires du Lycée Intégré du Centre Paula Souza ? L'objectif général de la recherche est de comprendre comment le Nouveau Lycée, établi par la loi n° 13.415/2017, et la Base Curriculaire Commune Nationale (BNCC) ont modifié les documents curriculaires qui définissent les programmes du Lycée Intégré dans les Écoles Techniques d'État (Etecs) administrées par le Centre Paula Souza. Pour atteindre cet objectif, deux procédures méthodologiques seront utilisées : la revue bibliographique et la recherche documentaire. La revue bibliographique fournit une base théorique à l’étude, en identifiant les principales discussions académiques sur les politiques éducatives récentes, telles que le BNCC et le New Secondary Education, et leurs influences sur l’enseignement professionnel et technique. La recherche documentaire permet à son tour une analyse détaillée des documents officiels du Centre Paula Souza, ainsi que des réglementations nationales, pour comprendre comment ces directives ont été incorporées et adaptées aux programmes d'études du lycée intégré de l'institution. On conclut que le processus de reformulation curriculaire des ETEC, influencé par les lignes directrices du BNCC et de la Réforme du Lycée, se configure comme un mouvement aligné sur les intérêts du marché, qui privilégie la formation de matières adaptables aux demandes économiques, au détriment des matières autonomes, critiques et historiquement situées. Même si l’on utilise le discours de la personnalisation et de la liberté de choix à travers les itinéraires éducatifs, on observe une standardisation de la formation et un approfondissement de la dualité éducative. Dans cette perspective, la thèse confirme l’hypothèse selon laquelle les documents curriculaires du Centre Paula Souza reflètent les impacts directs des politiques éducatives néolibérales, favorisant une adaptation de l’enseignement technique aux exigences du capital. L’éducation, qui devrait être un espace d’émancipation et de transformation, est désormais régulée par des principes de productivité, d’employabilité et de rentabilité, déplaçant sa fonction sociale plus large et plus critique.