Diferentes olhares sobre a construção de Serious Games e abordagem STEAM em uma escola do ensino médio integrado ao técnico

Abstract

This research is linked to the Postgraduate Program in Education (PPGE), in the Research Line in Educational Policies (LIPED), at Universidade Nove de Julho (UNINOVE). This research had as its object of study the analysis of the collaborative construction of serious games, as well as the identification of their contributions to the teaching and learning process in the curricular components related to STEAM in High School Integrated with Technical Education. From this, the main objective of this research was defined: to analyze the collaborative construction of serious games, as well as to identify their contributions to the teaching and learning process in the curricular components related to STEAM in High School Integrated with Technical Education. The research adopted a qualitative approach. Given this proposal, the research universe was the Project: “Creative and Sustainable Robotics in the Development of Professional and Technological Education Integrated with Secondary Education: Enhancing Projects in a STEAM Approach”, approved within the scope of the Basic Education Research Program PROEDUCA FAPESP/SEDUC. To this end, this thesis adopted as a focus the actions implemented between 2022 and 2023, in a technical school partnering in this research project (a school where the researcher works as a teacher), aiming at the integration of digital games such as serious games, in pedagogical practices, in a STEAM approach, especially in courses focused on the axis of information and communication technology. This research was developed in a State Technical School (Etec) in the north of São Paulo, belonging to the Paula Souza State Center for Technological Education (CEETEPS). From this school, the participants were five teachers (three female and two male), who were invited to this study because they work in one of the STEAM areas (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics); three student developers; and 144 students who used the serious game between the ages of 14 and 17. The following instruments were used for data collection: documentary survey, questionnaires, direct observation, and semi-structured interviews. In this research, the analysis was carried out through content analysis, according to Bardin (2021). The following categories of analysis were defined: Category 1 – The process of building the serious game in a STEAM approach; Category 2 – Contributions of the serious game to teaching and learning; and Category 3 – Difficulties in building and using the serious game in Integrated High School and Technical Education. The main results showed in Category 1 that the process of building the serious game QuizeTec, under a STEAM approach, promoted collaboration between students and teachers, favoring active and reflective learning. The student developers improved technical skills — such as the use of programming languages and databases — and socio-emotional skills, such as teamwork and project management, which directly contributed to their professional training and sense of belonging. In Category 2, the results indicated that the use of educational games in teaching favored student engagement, motivation and meaningful learning, in addition to offering teachers a practical and innovative tool for assessment and pedagogical mediation. Most teachers were willing to integrate the resource into their practices, recognizing its potential to streamline teaching in different curricular components. In Category 3, structural and technical difficulties were identified, such as internets instability, lack of equipment, and teacher turnover, which impacted both the development and application of the game. Even so, the challenges were faced with resilience by students and teachers, highlighting the importance of listening to users for the continuous improvement of the tool and the strengthening of innovative and contextualized pedagogical practices.

Esta investigación está vinculada al Programa de Postgrado en Educación (PPGE), en la Línea de Investigación en Políticas Educativas (LIPED), de la Universidade Nove de Julho (UNINOVE). Esta investigación tuvo como objeto de estudio el análisis de la construcción colaborativa de juegos serios, así como la identificación de sus contribuciones al proceso de enseñanza y aprendizaje en los componentes curriculares relacionados con STEAM en la Educación Media Superior y Técnica Integrada. A partir de esto, el objetivo principal de esta investigación se definió como: analizar la construcción colaborativa de juegos serios, así como identificar sus aportes al proceso de enseñanza y aprendizaje en los componentes curriculares relacionados con STEAM en la Educación Media Superior Integrada y Educación Técnica. La investigación adoptó un enfoque cualitativo. Dada esta propuesta, el universo de investigación fue el Proyecto: “Robótica Creativa y Sustentable en el Desarrollo de la Educación Profesional y Tecnológica Integrada a la Educación Secundaria: Potenciando Proyectos en un Enfoque STEAM”, aprobado en el ámbito del Programa de Investigación en Educación Básica PROEDUCA FAPESP/SEDUC. Para ello, esta tesis adoptó como foco las acciones implementadas entre 2022 y 2023, en una escuela técnica socia de este proyecto de investigación (escuela donde el investigador trabaja como docente), con el objetivo de integrar juegos digitales como los serious games, en prácticas pedagógicas, en un enfoque STEAM, especialmente en cursos enfocados en tecnologías de la información y la comunicación. Esta investigación se desarrolló en una Escuela Técnica Estatal (Etec) del norte de São Paulo, perteneciente al Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza (CEETEPS). De esta escuela, participaron cinco docentes (tres mujeres y dos hombres), quienes fueron invitados a este estudio porque trabajan en alguna de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas); tres estudiantes desarrolladores; y 144 estudiantes que utilizaron el juego serio, con edades comprendidas entre 14 y 17 años. Para la recolección de datos se utilizaron los siguientes instrumentos: encuesta documental, cuestionarios, observación directa y entrevistas semiestructuradas. En esta investigación, el análisis se realizó a través del análisis de contenido, según Bardin (2021). Se definieron las siguientes categorías de análisis: Categoría 1 – El proceso de construcción del juego serio en un enfoque STEAM; Categoría 2 – Contribuciones de los juegos serios a la enseñanza y el aprendizaje; y Categoría 3 – Dificultades en la construcción y utilización de juegos serios en la Educación Secundaria Técnica Integrada. Los principales resultados mostraron en la Categoría 1 que el proceso de construcción del juego serio QuizeTec, utilizando un enfoque STEAM, promovió la colaboración entre estudiantes y docentes, favoreciendo el aprendizaje activo y reflexivo. Los estudiantes desarrolladores mejoraron habilidades técnicas —como el uso de lenguajes de programación y bases de datos— y socioemocionales, como el trabajo en equipo y la gestión de proyectos, lo que contribuyó directamente a su formación profesional y sentido de pertenencia. En la Categoría 2, los resultados indicaron que el uso de juegos educativos en la enseñanza favoreció el compromiso, la motivación y el aprendizaje significativo de los estudiantes, además de ofrecer a los docentes una herramienta práctica e innovadora para la evaluación y la mediación pedagógica. La mayoría de los docentes estaban dispuestos a integrar el recurso en sus prácticas, reconociendo su potencial para agilizar la enseñanza en diferentes componentes curriculares. En la Categoría 3 se identificaron dificultades estructurales y técnicas, como inestabilidad de internet, escasez

de equipos y rotación de docentes, que impactaron tanto la construcción respecto a la aplicación del juego. Aun así, los desafíos fueron afrontados con resiliencia por parte de estudiantes y docentes, destacándose la importancia de escuchar a los usuarios para la mejora continua de la herramienta y el fortalecimiento de prácticas pedagógicas innovadoras y contextualizadas.