D'Ambrosio, Freire e Munanga: por um olhar transdisciplinar no ensino da matemática

Abstract

This work is a dialogue about the application of ethnomathematics, involving intellectual teachers such as Kabengele Munanga, Paulo Freire and Ubiratan D’Ambrosio, considering the teaching of mathematics in Brazil, the influence of African culture in the formation of Brazilian identity in a teaching and learning process, which reveals inequalities in access to equal education for all. Thus, the study highlights how ethnomathematics can add and multiply paths and possibilities in a transdisciplinary and transversal way, causing tension in the structure that reinforces the maintenance of inequality in the teaching and learning process in Brazil, especially in the city of São Paulo, involving peripheral neighborhoods of the city. It is hypothesized that inequality in access to education is reinforced by social groups that benefit historically, socially and economically from the traditional education structure, which involves the educational curriculum and/or teacher training. Also, in this work, it was possible to rescue proposals thought by the aforementioned authors, but in a transversal and transdisciplinary way, thinking about the teaching and learning process based on everyday life, considering the different ways of explaining, learning involving the relationship with the other, with the ways, techniques to think about this educational process. Thus, the central objective of this work is to present ethnomathematics as a possible path in the face of an education that distances theory from practice. The dialogic qualitative research is constituted as a study based on a bibliographic review with primary documentation. The theoretical and methodological conception of the research involves both the educational curriculum and teaching practice in the initial training of young people. The research dialogues with the authors D’Ambrosio, Freire, and Munanga by questioning the socio-historical structure of education, marked by an exclusionary teaching and learning process that, in addition to distancing theory from practice, encourages inequality among different social groups. The final considerations point out that ethnomathematics as a transversal and transdisciplinary model, considering cultural, ethnic and everyday aspects, can promote important tensions in the current educational structure, which will enable not only the reduction of inequality, but also a path that allows all people to have access to education in an equal and quality manner. This textual and dialogic record also stimulates reflections and proposes provocations in the field of education, in the search to integrate family, school and society.

Este trabajo es un diálogo sobre la aplicación de la etnomatemática involucrando a profesores intelectuales como Kabengele Munanga, Paulo Freire y Ubiratan D'Ambrosio considerando la enseñanza de la matemática en Brasil. La influencia de la cultura africana en la formación de la identidad brasileña en un proceso de Enseñanza y Aprendizaje que revela desigualdades en el acceso a la educación igualitaria para todos, así, el estudio destaca como la Etnomatemática puede sumar y multiplicar caminos y posibilidades de forma transdisciplinaria y transversal, provocando tensión en la estructura que refuerza el mantenimiento de la desigualdad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en Brasil, especialmente en la ciudad de São Paulo involucrando barrios periféricos de la ciudad. Nuestra hipótesis es que la desigualdad en el acceso a la educación se ve reforzada por grupos sociales que se benefician histórica, social y económicamente de la estructura tradicional de la educación que involucra el currículo educativo y/o la formación docente. Aún en este trabajo, percibimos la posibilidad de rescatar propuestas pensadas por los autores citados, pero de forma transversal y transdisciplinar, pensando el proceso de enseñanza y aprendizaje desde la vida cotidiana, considerando las diferentes formas de explicar, aprendizajes involucrando la relación con el otro con las formas, técnicas para pensar este proceso educativo. Así, el objetivo central de este trabajo es presentar la etnomatemática como un camino de posibilidad frente a una educación que distancia la teoría de la práctica. La investigación cualitativa dialógica es un estudio basado en una revisión bibliográfica con documentación primaria. La concepción teórico-metodológica de la investigación involucra tanto el currículo educativo como la práctica docente en la formación inicial de los jóvenes. La investigación implica un diálogo con los autores: D'Ambrosio, Freire y Munanga. Así, el texto-diálogo supone un cuestionamiento de la estructura socio histórica educativa inmersa en una estructura que, además de distanciar la teoría de la práctica, fomenta la desigualdad entre los distintos grupos sociales. Las consideraciones finales señalan que la etnomatemática como modelo transversal y transdisciplinario que considera aspectos culturales, étnicos y cotidianos para promover tensiones importantes en la estructura educativa actual que posibiliten no sólo la reducción de la desigualdad, sino también un camino que permita a todas las personas acceder a la educación de manera igualitaria y de calidad. Este registro textual y dialógico también estimula reflexiones y propone provocaciones en el campo de la educación en la búsqueda de la integración de familia, escuela y sociedad.