A educação física na educação infantil para além das linhas da quadra

Abstract

The present study focuses on Physical Education in Early Childhood Education. This research was motivated by the following questions: How is Physical Education developed in early childhood school? Do the pedagogical proposals for this curricular component provide conditions for the child’s holistic development? The general objective is to analyze how School Physical Education is developed in early childhood school. The specific objectives are: to identify spaces and materials used by Physical Education teachers in Early Childhood Education; to examine the limits and possibilities of this component in this first stage of Basic Education. School Physical Education for early childhood should offer experiences that include the child as a whole—in their biopsychosocial aspects, with their whole body and contact with nature; however, our hypothesis is that teachers restrict these experiences to the boundaries of the sports court. This is a qualitative research study, and the data collection instruments are: observation of lessons, a semi-structured interview with a specialist teacher, and drawings by 15 five-year-old children. The research universe is an early childhood education school located in the ABC Paulista region. The theoretical framework draws on authors such as Ghiraldelli Junior, Marcos Garcia Neira, Henri Wallon, João Batista Freire, Léa Tiriba, Maria da Graça Souza Horn, Maria Carmem Silveira Barbosa, and Richard Louv, as well as federal documents regulating Early Childhood Education. The collected data indicated that, in school studied, PE is consistently present for the five-year-old group of Early Childhood Education, with engagement between the specialist and generalist teachers. However, the division of PE into two sessions—one called “Body and Movement” and the other PE—ends up fragmenting the teaching process. This fragmented understanding is reflected in the children’s concept of PE, as they refer mainly to the court environment and body practices from sports culture when talking about PE. Nevertheless, considering both weekly sessions, it is possible to observe that PE offers experiences of body culture in various environments, such as the classroom, the traditional sports court, and even open spaces amidst or surrounded by nature. The same can be said of the materials used, which are varied and include sports-related objects as well as natural elements for interaction and use. The children consider open spaces such as the sand park as their favorite places at school, highlighting the place itself even when asked about what they like to play, rather than where.

El presente estudio tiene como objeto la Educación Física Escolar en la Educación Infantil. Esta investigación fue motivada por las siguientes cuestiones: ¿Cómo se desarrolla la Educación Física en una escuela de la primera infancia? ¿Las propuestas pedagógicas de este componente curricular ofrecen condiciones para el desarrollo integral del niño? El objetivo general es analizar cómo se desarrolla la Educación Física Escolar en una escuela de la primera infancia. Los objetivos específicos son: identificar los espacios y materiales utilizados por los profesores de Educación Física en la Educación Infantil; verificar los límites y posibilidades de este componente para esta primera etapa de la Educación Básica. La Educación Física Escolar para la primera infancia debe proporcionar experiencias que contemplen al niño en su totalidad, en sus aspectos biopsicosociales, con el cuerpo entero y el contacto con la naturaleza; sin embargo, nuestra hipótesis es que los profesores se limitan a las líneas de la cancha. Se trata de una investigación de carácter cualitativo, y los instrumentos de producción de datos son: observación de clases, entrevista semiestructurada con una profesora especialista y dibujos de 15 niños de 5 años de edad. El universo es una escuela de Educación Infantil ubicada en la región del ABC Paulista. El marco teórico se sustenta en autores como Ghiraldelli Junior, Marcos Garcia Neira, Henri Wallon, João Batista Freire, Léa Tiriba, Maria da Graça Souza Horn, Maria Carmem Silveira Barbosa y Richard Louv, además de los documentos federales que rigen la Educación Infantil. Los datos recolectados indicaron que, en la escuela investigada, la EF está presente en el grupo de 5 años de la EI de manera consistente y presenta articulación entre el profesor especialista y el polivalente. No obstante, el formato que divide la EF en dos encuentros, uno denominado Cuerpo y Movimiento y otro EF, termina fragmentando la enseñanza. Esta comprensión fragmentada se refleja en el entendimiento de EF que los niños expresan, aludiendo al espacio de la cancha y a prácticas corporales de la cultura deportiva cuando se refieren a la EF. Aun así, si consideramos los dos encuentros semanales, es posible observar que la EF logra proporcionar experiencias de la cultura corporal en diversos entornos, ya sean espacios como el aula, la tradicional cancha e incluso espacios abiertos en medio de o rodeados por la naturaleza. Lo mismo puede decirse de los materiales, que son diversos y abarcan objetos de carácter deportivo y elementos naturales como opciones de interacción y uso. Los niños consideran los espacios abiertos, como el parque de arena, como sus lugares preferidos en la escuela, destacándolos aún más cuando se les pregunta sobre a qué les gusta jugar y no dónde.