Formação permanente dos docentes da educação infantil: do programa formativo institucional às oportunidades de cyberformação

Abstract

The proposed objective of this study is the ongoing training of teachers under the Special Action Project (PEA) regime and through Cybertraining opportunities. This objective led to the emergence of several concerns that motivated and guided the development of this research: How do teachers perceive and experience their ongoing professional development within the framework of the Special Action Project (SAP) of the selected school and in external training opportunities available in cyberspace? In what way do these different training modalities influence their pedagogical practices? Based on the questions presented, the general objective was defined: To understand how teachers perceive the ongoing professional development experienced in the PEA (Program for the Enhancement of Teaching) and in online learning opportunities, identifying how these formative experiences influence their professional performance. The specific objectives of this research are: a) to analyze, through the data produced, what motivates teachers to seek external training to improve the processes that support their practice; b) to monitor the training provided by the pedagogical coordinator at the selected school, from planning to implementation with the teaching staff, to collect data related to the training journey through non-participant observation. The initial hypothesis is that educators seek training outside the school because they do not identify with the path organized by the pedagogical coordinator. Currently, the offer has expanded into virtual environments, facilitating access and increasing this demand. Based on the intentions and objectives presented, the research will be conducted using a qualitative approach. The instruments adopted are: a) semi-structured interview to characterize the profile and professional performance of the participants; b) document survey and analysis of the educational path at the school; c) online focus group with all those involved. The research universe was defined as an Early Childhood Education Center (CEI) serving children aged zero to three in the city of São Paulo in the East region. The subjects will be three teachers, a pedagogical coordinator, an external trainer hired by the school administration, and a trainer active in Social Media with influence in Early Childhood Education. The research is based on the following authors organized into two focuses: a) conception of Early Childhood Education: Júlia Oliveira Formosinho and Maria Carmem Silveira Barbosa; b) teacher training: Christopher Day, Fátima Freire Dowbor, António Nóvoa, Francisco Imbernón and Vera Placco. With the conclusion of the research, it was possible to contribute to the improvement of training practices, by gaining a broader understanding of how teachers learn, identifying their real training needs, and analyzing the motivations that drive them in the pursuit of transformative knowledge.

Este estudio propone examinar el desarrollo profesional continuo del profesorado en el marco de los Proyectos de Acción Especial (PAE) y a través de oportunidades de formación en línea. A partir de este objeto de estudio, surgieron varias preguntas que motivaron y guiaron el desarrollo de esta investigación: ¿Cómo perciben y experimentan los docentes su desarrollo profesional continuo dentro del PAE del centro seleccionado y en las oportunidades de formación externa disponibles en el ciberespacio? ¿Cómo influyen estas diferentes modalidades de formación en sus prácticas pedagógicas? Con estas preguntas en mente, el objetivo general se definió como: Comprender cómo perciben los docentes el desarrollo profesional continuo que experimentan en el PAE y en las oportunidades de formación en línea, identificando cómo estas experiencias formativas influyen en su desempeño profesional. Los objetivos específicos de la investigación fueron: a) analizar, a través de los datos obtenidos, qué motiva al profesorado a buscar formación externa en procesos que apoyen su práctica; b) monitorizar las sesiones de formación impartidas por el coordinador pedagógico en el centro seleccionado, desde la planificación hasta la implementación con el profesorado, con el fin de recabar datos relacionados con el proceso formativo mediante observación no participante. La hipótesis inicial es que el profesorado busca formación fuera del centro porque no se identifica con el curso organizado por el coordinador pedagógico y que, actualmente, la oferta formativa se ha extendido a entornos virtuales, facilitando el acceso e incrementando esta demanda. Con base en las intenciones y objetivos presentados, la investigación se desarrollará mediante un enfoque cualitativo. Los instrumentos adoptados son: a) entrevistas semiestructuradas para caracterizar el perfil y el desempeño profesional de los participantes; b) revisión documental y análisis de la trayectoria formativa en la escuela; c) grupo focal en línea con todos los involucrados. El universo de investigación se definió como un Centro de Educación Infantil (CEI) que atiende a niños de cero a tres años en el municipio de São Paulo, en la región Este. Los sujetos serán tres docentes, un coordinador pedagógico, un formador externo contratado por la dirección de la escuela y un formador activo en redes sociales con influencia en la Educación Infantil. Esta investigación se basa en los siguientes autores, organizados en dos ejes: a) concepción de la Educación Infantil: Júlia Oliveira Formosinho y Maria Carmem Silveira Barbosa; b) formación docente: Christopher Day, Fátima Freire Dowbor, António Nóvoa, Francisco Imbernón y Vera Placco. Con la conclusión de la investigación, fue posible contribuir a la mejora de las prácticas de formación, al obtener una comprensión más amplia de cómo aprenden los docentes, identificar sus necesidades reales de formación y analizar las motivaciones que los impulsan en la búsqueda de un conocimiento transformador.