Marco Lucchesi: poética e formação literária do professor polivalente

Abstract

The present study, developed within the scope of the Professional Master’s Program in Educational Management and Practices, aims to investigate the processes through which literature is appropriated by the pedagogue teacher who works as a generalist in the early years of basic education within the public education system. From a critical perspective, it analyzes how this teacher’s literary education is constituted throughout basic schooling, academic training, and teaching practice, while also considering the sociocultural experiences that shape their human and professional development. The study is grounded in the conception of literature as an aesthetic and formative practice of an emancipatory nature, capable of expanding sensitivity, critical awareness, and symbolic repertoire by incorporating the historicity of human experience in time and space. This research is characterized as an empirical study with a qualitative approach, based on a bibliographic survey articulated with data production through the application of structured questionnaires to early childhood education teachers and teachers of the early years of elementary education in public schools. The research instrument was designed with open ended and multiple-choice questions, enabling the identification of formative trajectories, reading practices, and the conceptions held by the participating teachers regarding literature and its pedagogical function. Data analysis was conducted in light of theoretical frameworks from literature and education, with a view to understanding the relationships established between teacher education and literary praxis in the school context. The results indicate that the fragility of the presence of literature in the daily practices of early education is intrinsically related to gaps in teacher education. In light of this scenario, the present academic work proposes theoretical and practical contributions for re-signifying the approach to literature in early childhood education and in the early years of elementary education, highlighting the poetic and literary creation of Marco Lucchesi as a possibility for expanding teachers’ aesthetic, critical, and cultural repertoire. This contributes to strengthening the continuing education of pedagogue teachers and to enhancing literary mediation practices within the early years of basic education, especially in public education.

La presente investigación, desarrollada en el ámbito de la Maestría Profesional en Gestión y Prácticas Educativas, tiene como objetivo investigar los procesos de apropiación de la literatura por parte del profesor pedagogo que actúa de manera polivalente en los años iniciales de la educación básica en el universo de la educación pública, analizando, desde una perspectiva crítica, cómo se configura su formación literaria a lo largo del proceso de escolarización básica, académico y de la práctica docente, considerando, además, las vivencias socioculturales que inciden en su constitución humana y profesional. Se parte de la concepción de la literatura como una práctica estética y formativa de carácter emancipador, capaz de agrandar la sensibilidad, la conciencia crítica y el repertorio simbólico, al incorporar la historicidad de la experiencia humana en el tiempo y en el espacio. Este estudio se caracteriza como empírico, con un enfoque cualitativo, fundamentado en un levantamiento bibliográfico articulado con la producción de datos mediante la aplicación de cuestionarios estructurados a docentes de educación infantil y primaria de escuelas públicas. El instrumento de investigación fue elaborado con preguntas abiertas y de opción múltiple, lo que posibilitó la identificación de los trayectos formativos, de las prácticas de lectura y de las concepciones de las maestras voluntarias acerca de la literatura y de su función pedagógica. El análisis de los datos se realizó a la luz de referentes teóricos de la literatura y de la educación, con el propósito de comprender las relaciones establecidas entre la formación de educadores y la praxis literaria en el universo escolar. Los resultados indican que la fragilidad de la presencia de la literatura en la cotidianidad educativa inicial se encuentra intrínsecamente relacionada con las lagunas en la formación docente. Ante este escenario, el presente trabajo académico propone aportes teórico-prácticos para la resignificación del abordaje de la literatura en la educación infantil y en la educación primaria, destacando la creación poética y literaria de Marco Lucchesi como posibilidad de ampliación del repertorio estético, crítico y cultural del profesorado, contribuyendo al fortalecimiento de la formación continua de los profesores pedagogos y a la cualificación de las prácticas de mediación literaria en la perspectiva de los años iniciales de la educación básica, especialmente la pública.