O videogame no ensino médio integrado ao técnico: contribuições para uma educação baseada em evidências

Abstract

This study is linked to the Graduate Program in Education at the Universidade Nove de Julho (PPGE-UNINOVE), and is part of the Educational Policies Research Line (LIPED). The general objective of this investigation was to examine the pedagogical effects of using video games in the classroom, in order to verify whether this practice contributes significantly to the teaching and learning process and to student engagement when compared to traditional teaching approaches where video games are not included. Specific objectives included: conceptualizing and exploring Evidence-Based Practices (EBPs) and Evidence-Based Education (EBE), deepening the understanding of their definitions and applications in the educational context; defining the concept of video games and their implementation characteristics, differentiating their use from arbitrary usage by students; investigating possible pedagogical effects of using video games in the teaching and learning process; and providing initial foundations for future guidelines for the practical implementation of video games in the school curriculum, establishing evidence-based parameters that can guide further research and educators in the selection and application of video games as part of the teaching process. The methodology combined literature review, observations, development and application of an intervention with a video game, and data collection on student perception in an Integrated Technical High School (EMIT) of the Centro Paulo Souza network, specifically a State Technical School (ETEC). It was a quasi-experimental study that employed participant observation with elements of action research, a logbook, and Likert-scale questionnaires. The analysis included statistical procedures for group comparison and effect size calculation, in addition to qualitative analysis of records and responses; methodological triangulation was adopted to integrate the findings. The quantitative results, analyzed using the Mann-Whitney U test, indicated an absence of statistically significant differences between the groups. In contrast, qualitative evidence revealed the narrative potency of the game, a higher frequency of collaborative exchanges, self-observation, richer descriptions of mechanics, and subtle variations in engagement among students who played. These emergent elements suggest the pedagogical potential of video games to stimulate interaction, critical thinking, and affective involvement in the school context, although the brief intervention, small sample size, and reliance on a single observer limit generalizability. It is concluded that the resource warrants further investigation, with more robust designs and sensitive instruments, to validate and operationalize its use in the classroom.

Este estudio se vincula al Programa de Posgrado en Educación de la Universidade Nove de Julho (PPGE-UNINOVE), formando parte de la Línea de Investigación en Políticas Educativas (LIPED). El objetivo general de esta investigación fue investigar los efectos pedagógicos del uso de videojuegos en el aula, con el fin de verificar si esta práctica contribuye de manera significativa al proceso de enseñanza y aprendizaje y al compromiso estudiantil en comparación con los enfoques tradicionales de enseñanza donde no se incluyen videojuegos. Entre los objetivos específicos estuvieron: conceptualizar y explorar las Prácticas Basadas en Evidencias (PBE) y la Educación Basada en Evidencias (EBE), profundizando en el entendimiento de sus definiciones y aplicaciones en el contexto educativo; definir el concepto de videojuego y sus características de implementación, diferenciando su uso de la utilización arbitraria por parte de los estudiantes; investigar los posibles efectos pedagógicos del uso de videojuegos en el proceso de enseñanza y aprendizaje; y proporcionar bases iniciales para futuras directrices de implementación práctica de videojuegos en el currículo escolar, estableciendo parámetros basados en evidencias que puedan orientar nuevas investigaciones y a los educadores en la elección y aplicación de videojuegos como parte del proceso de enseñanza. La metodología combinó revisión bibliográfica, observaciones, desarrollo y aplicación de una intervención con videojuego y recolección de datos sobre la percepción estudiantil en una Escuela de Enseñanza Media Integrada a la Técnica (EMIT) de la red Centro Paulo Souza, siendo una Escuela Técnica Estatal (ETEC). Se trató de una investigación cuasi-experimental que utilizó observación participante con elementos de investigación-acción, diario de campo y cuestionarios con escala Likert. El análisis incluyó procedimientos estadísticos para la comparación entre grupos y el cálculo de medidas de efecto, además del análisis cualitativo de los registros y respuestas; se adoptó la triangulación metodológica para integrar los hallazgos. Los resultados cuantitativos, analizados mediante la prueba U de Mann-Whitney, indicaron la ausencia de diferencias estadísticas significativas entre los grupos. En contrapartida, las evidencias cualitativas revelaron la potencia narrativa del juego, una mayor frecuencia de intercambios colaborativos, autoobservación, descripciones más ricas de las mecánicas y variaciones sutiles en el compromiso entre los estudiantes que jugaron. Estos elementos emergentes sugieren el potencial pedagógico de los videojuegos para estimular la interacción, el pensamiento crítico y la implicación afectiva en el contexto escolar, aunque la intervención breve, la muestra reducida y la dependencia de un único observador limiten la generalización. Se concluye que el recurso merece una investigación adicional, con diseños más robustos e instrumentos sensibles, para validar y operacionalizar su uso en el aula.