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Tipo do documento: Dissertação
Título: O professor em formação: uma investigação sobre o estágio supervisionado nos currículos das licenciaturas em educação física.
Autor: Mello, Cíntia Cristina de Castro 
Primeiro orientador: Carvalho, Celso do Prado Ferraz de
Primeiro membro da banca: Souza, Carlos Bauer de
Segundo membro da banca: Neira, Marcos Garcia
Resumo: A formação inicial do professor de Educação Física tem sido foco de inúmeros estudos e pesquisas traçando um perfil do profissional, a constituição de sua identidade docente e sua prática cotidiana. Muitos estudos a respeito do currículo dos cursos de formação identificaram a falta de um eixo norteador que embasam seus conteúdos e a distância entre o currículo e o campo de atuação, especificamente nas Licenciaturas. O currículo, como política cultural, é um elemento determinante na formação da subjetividade e constituição de identidades, neste caso na construção da identidade docente. Aqui estão em jogo as representações, discursos e saberes que são construídos, reforçados e mobilizados nos currículos dos cursos de Licenciatura em Educação Física, fazendo um recorte a partir do estágio supervisionado. Esta pesquisa incluiu entrevistas semiestruturadas com professores e coordenadores, constituídas a partir do debate em torno dos documentos e diretrizes para o estágio, bem como das temáticas que envolvem a formação de professores na área; e análise de documentos oficiais e institucionais que orientam e subsidiam o estágio supervisionado nas Licenciaturas em Educação Física de duas instituições, uma pública e uma privada. Assim, pretendeu-se mapear e caracterizar o estágio supervisionado nos cursos de Licenciatura dessas instituições, bem como analisar a concepção de docência em Educação Física escolar presente neste momento formativo. Os depoimentos dos professores evidenciaram que as propostas de estágio são determinadas por diferentes fatores e regulações que são projetados nas ações de ensino, bem como são traduzidas e negociadas de acordo com as possibilidades dos agentes envolvidos: professores, licenciandos, escola e universidade. As entrevistas também apontaram que o papel e função conferidos à Educação Física Escolar são resultados de seu processo histórico, imprimindo diferentes currículos, representações e significados à área, que são refletidas na formação de professores. Essas concepções são projetadas tanto nas ações pedagógicas dos professores formadores, como na própria significação referida ao estágio. A análise dos dados coletados somada ao referencial teórico abordado nos permite afirmar que para que o estágio seja relevante para a formação dos professores, é necessário superar as limitações e lacunas impostas pela legislação, pela própria organização e projetos de estágio das IES, pela formação de seus docentes e por fatores externos de ordem política e prática, transcendendo os limites burocráticos e possibilitando ao licenciando a compreensão real acerca de sua atuação profissional como futuro professor.
Abstract: The initial training of Physical Education teachers has been the focus of numerous studies and surveys establishing a profile of this professional, the establishment of their identity and their daily teaching practice. Many studies on the curriculum of graduate courses identified the lack of a guiding principle that underlie its contents and the distance between the curriculum and this field of expertise. The curriculum, as a cultural policy, is a decisive factor in the development of subjectivity and identity, in this case in the development of teachers´ identity, and along the curriculum, representations, discourses and knowledge are built, strengthened and mobilized. This research included semi-structured interviews with teachers and courses administrators, and these interviews were composed based on the debate about documents and guidelines for the internship, as well as the themes that involves the training of teachers in this area, and analysis of official and institutional documents that guide and subsidize supervised internship in two Physical Education colleges, one being public and another being private. Our intention was to map and characterize the supervised internship in these institutions, as well as analyze the conception of teaching in Physical Education. The teachers testimonies showed that the supervised internship are determined by different factors and regulations that are designed in teaching actions and are translated and negotiated according to the possibilities of the agents involved: teachers, student teachers, school and university. The interviews also indicated that the role and function conferred to Physical Education at schools are a result of historical process, different printing resumes, representations and meanings to the area, which are reflected in education system as a hole. These conceptions has its consequences both in the pedagogical actions of the teachers as well as in the proper meaning of the internship. The data analysis as long with the theoretical framework discussed allows us to state that for the internship is relevant to the training of teachers, but it is necessary to overcome the limitations and gaps imposed by law, by the internship organization and projects and by external and political factors, transcending the bureaucratic boundaries and allowing the licensing a real understanding about their professional development as a future teacher.
Palavras-chave: Estágio supervisionado
Currículo
Formação de professores
Supervised internship
Curriculum
Teacher training
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: BR
Instituição: Universidade Nove de Julho
Sigla da instituição: Uninove
Departamento: Educação
Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citação: MELLO, Cíntia Cristina de Castro. O professor em formação: uma investigação sobre o estágio supervisionado nos currículos das licenciaturas em educação física.. 2014. 152 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2014.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://localhost:8080/tede/handle/tede/552
Data de defesa: 25-Mar-2014
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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