A alfabetização de crianças com diagnóstico de deficiência intelectual: um estudo de caso em uma escola pública municipal

Abstract

In this study is proposed as subject of study two children’s literacy process diagnosed as intellectual disability. Starting from this study subject some concern rose which drove and guided the development of this study. Is it possible literate intellectual disable children? If it is possible, how does it happen? How the legislation proposed measures are converted into effective in loco at places? Starting by the questions proposed, we have delimited tounderstand how this process is developed as this study general aim. It was listed as specific objectives (1) to get to know the social and historical aspects from intellectual disability people in order to understand their nowadays conceptions; (2) to understand the environment where the two subject children are in; (3) to watch their learning process and (4) propose interventions based on the study of theoretical references and on previous analysis. This research was developed from the objectives already presented and following a qualitative approach based on documents analysis and in loco watching. Written documents and semi-structured interviews with teachers, managers and those people who are responsible for the two children were the collecting data source. A public school from Mogi das Cruzes, Sao Paulo state, Brazil, was the research environment and the subject children were enrolled in the literacy cycle. The theoretical perspective used in this study is based on Vygotsky (1988, 1991, 2000, 2008, 2012); Ferreiro/Teberosky (1985); Soares (2011,2018), also including other authors who have contributed with their considerations about special education, literacy and multiliteracy. It was observed that it is possible to literate intellectual disable children, but, for so, it is necessary to watch over the child potentialities. It was also observed that all the changes proposed by Brazilian Legislation are used, but it is necessary to close look on how those propositions are done at a place. This research contributed with some interventions purposes and identifies positive elements and chunks which influenciates children with diagnosis of intellectual disability development; among them the family lack of motivation, the distance between the accessible curricula and the one which is actually used by students in the classroom and the lack of space and available time to plan the curricular adjustments for the teachers and their auxiliaries, and as the positive aspects: the inclusive profile at school, the host, the app used during the IT classes, the teachers’ involvement and commitment which reveals and brings up the matter of right guarantee of learning for all children and the teaching quality effectuation.

En este trabajo, proponemos como objeto de estudio el proceso de alfabetización de dos niños diagnosticados con discapacidad intelectual. A partir de este objeto de estudio, surgieron algunas preocupaciones que motivaron y dirigieron el desarrollo de esta investigación: ¿Es posible enseñar alfabetización a niños con discapacidades intelectuales (DI)? Si es posible, ¿cómo esto se pasa? ¿En qué medida los cambios propuestos en la legislación son efectivos en las prácticas in loco? Con las preguntas puestas, definimos como objetivo general entender cómo se desarrolla este proceso. Como objetivos específicos de la investigación, enumeramos: (1) conocer los aspectos históricos y sociales de las personas con dicapacidades para comprender sus concepciones hoy; (2) comprender el contexto en el que se insertan los dos niños, sujetos de la investigación; (3) observar el proceso de aprendizaje de estos niños y (4) proponer intervenciones basadas en los análisis y estudios antes mencionados sobre la base teórica. A partir de los objetivos presentados, la investigación se desarrolló de acuerdo a un enfoque cualitativo, a través del análisis de documentos y observaciones in loco. Los instrumentos adoptados para la recolección de datos fueron registros escritos y entrevistas semiestructuradas con maestros, gestores y los responsbles de los niños, sujetos de la investigación. Definimos como un universo de investigación una escuela pública municipal ubicada en la ciudad de Mogi das Cruzes (SP). Los sujetos de la pesquisa son dos niños diagnosticados con discapacidad intelectual inscritos en el ciclo de alfabetización. La perspectiva teórica adoptada en este estudio se basa en los supuestos de Vygotsky (1988, 1991, 2000, 2008, 2012); Ferreiro y Teberosky (1991); Soares (2011, 2018) contemplando también otros autores con contribuciones en educación de discapacitados, alfabetización y herramientas múltiples. En este estudio, observamos que es posible enseñar a niños con un diagnóstico de discapacidad intelectual; por lo tanto, es necesario observar el potencial del niño. También entendemos que los cambios propuestos en la legislación son efectivos; sin embargo, es necesario prestar atención a cómo son implementadas. Este estúdio contribuye com propuestas de intervención e identifica elementos positivos y obstáculos que influyen en el desarrollo de los niños diagnosticados con discapacidad intelectual; entre ellos: la falta de motivación de la familia, la distancia entre el plan de estudios accesible y lo que los otros estudiantes trabajan en el aula y la falta de tiempo disponible para planificar adaptaciones curriculares de los maestros responsables junto a los profesionales de apoyo y, como aspectos positivos: el perfil inclusivo de la unidad escolar, la acogida, la aplicación utilizada en la clase de informática y la implicación y compromiso de los docentes; que plantea la cuestión de garantizar el derecho de aprendizaje para todos los niños y la realización de una educación de calidad.