Reorganização do cotidiano familiar em tempos de pandemia: táticas de mães para a aprendizagem dos filhos

Abstract

In 2020 the reflexes of the COVID 19 pandemic were felt in all parts of the world. The need for social isolation to mitigate the spread of the virus led to the suspension of face-to-face classes and, consequently, the implementation of a teaching model that required teachers, children and their families, new times, spaces, means and ways of teaching and learning. The face-to-face distancing from the school environment led children and adolescents to continue their studies at home and showed, in many cases, how families perceive differently the teaching-learning process, perhaps because they are away from the school environment and learning strategies currently proposed. Remote education has become the only option so that learning rights are not suppressed at the most critical moments of the pandemic. By following more closely the routine of their children's studies, the families had to review concepts and appropriate the methodologies disseminated in the 21st century. The dynamics of interaction and communication between the family, the child and the school changed dramatically during the pandemic period, which may have caused estrangement or approximation. Knowledge about the use and access to new educational technologies has become essential for maintaining the bond between school and family. Many family members found themselves responsible for monitoring the development of their children's school activities and were overwhelmed with the new demands. In this context, we ask ourselves: did families need to reorganize the family routine to meet school demands in the pandemic period? Therefore, the general objective of this research is to understand if (and how) the family nuclei, which had, in their composition, children of school age and who had similar family background and resided geographically in relatively close territories, needed to reorganize the routine experienced in the to meet the demands of remote teaching, which previously placed demands on the family of school competence. Therefore, in the present study, the reorganization of family daily life was chosen as an object for the continuity of children's learning in times of a pandemic. The mothers of children from three family groups, enrolled in public Basic Education schools located in the municipality of Santo André, in the metropolitan region of the state of São Paulo, became the interlocutors, since they were the ones who mediated the teaching and learning process during the period of remote teaching. As specific objectives we intend to identify what were the adjustments made in the family daily life from the suspension of classroom classes and the beginning of remote education and to verify what were the tactics used by families to adapt the times, spaces, means and ways of learning to adapt to the new study routine. The research methodology, of a qualitative nature, used the biographical interview as a data collection instrument, analyzed through sociological portraits, whose concepts were elaborated by Lahire (1997, 2004). Using public documents, through the access to information law, available on websites and digital platforms, such as laws, resolutions, guidelines and regulations, both from the Secretary of Education of the State of São Paulo and the Municipal Secretary of Education of Santo André, we collected data to discuss the pedagogical strategies formulated by the government, in an emergency, to fill the gaps caused by the absence of face-to-face classes. The results of the empirical process allowed us to prove that families needed to readjust daily practices from the suspension of face-to-face classes and organize tactics that were configured with the beginning of remote teaching according to the different ways of doing it.

En 2020, los reflejos de la pandemia de COVID 19 se sintieron en todas partes del mundo. La necesidad de aislamiento social para mitigar la propagación del virus llevó a la suspensión de las clases presenciales y, en consecuencia, a la implementación de un modelo de enseñanza que requería maestros, niños y sus familias, nuevos tiempos, espacios, medios y formas de enseñar y aprender. El distanciamiento presencial del ambiente escolar llevó a los niños y adolescentes a continuar sus estudios en casa y mostró, en muchos casos, cómo las familias perciben de manera diferente el proceso de enseñanza-aprendizaje, tal vez porque están alejados del ambiente escolar y de las estrategias de aprendizaje actualmente propuestas. La educación a distancia se ha convertido en la única opción para que los derechos de aprendizaje no se supriman en los momentos más críticos de la pandemia. Al seguir más de cerca la rutina de los estudios de sus hijos, las familias tuvieron que revisar conceptos y apropiarse de las metodologías difundidas en el siglo 21. La dinámica de interacción y comunicación entre la familia, el niño y la escuela cambió drásticamente durante el período de la pandemia, lo que pudo haber causado distanciamiento o acercamiento. El conocimiento sobre el uso y acceso a las nuevas tecnologías educativas se ha vuelto fundamental para mantener el vínculo entre la escuela y la familia. Muchos miembros de la familia se encontraron con la responsabilidad de monitorear el desarrollo de las actividades escolares de sus hijos y se vieron abrumados con las nuevas exigencias. En ese contexto, nos preguntamos: ¿necesitaron las familias reorganizar la rutina familiar para atender las demandas escolares en el período de la pandemia? Por lo tanto, el objetivo general de esta investigación es comprender si (y cómo) los núcleos familiares, que tenían, en su composición, niños en edad escolar y que tenían antecedentes familiares similares y residían geográficamente en territorios relativamente cercanos, necesitaban reorganizar la rutina. experimentado en el para satisfacer las demandas de la enseñanza remota, que anteriormente exigía a la familia de competencia escolar. Por lo tanto, en el presente estudio, se escogió como objeto para la continuidad de los aprendizajes de los niños en tiempos de pandemia, la reorganización del cotidiano familiar, teniendo como interlocutoras a las madres de niños de tres grupos familiares, matriculados en escuelas públicas de Básica. Educación ubicada en el municipio de Santo André, región metropolitana del estado de São Paulo, durante la educación a distancia. Como objetivos específicos pretendemos identificar cuáles fueron los ajustes realizados en la vida cotidiana familiar a partir de la suspensión de las clases presenciales y el inicio de la educación a distancia y verificar cuáles fueron las tácticas utilizadas por las familias para adaptar los tiempos, espacios, medios y formas de aprendizaje para adaptarse a la nueva rutina de estudio. La metodología de investigación, de carácter cualitativo, utilizó como instrumento de recolección de datos la entrevista biográfica, analizada a través de retratos sociológicos, cuyos conceptos fueron elaborados por Lahire (1997, 2004). Utilizando documentos públicos, a través de la ley de acceso a la información, disponibles en sitios web y plataformas digitales, tales como leyes, resoluciones, directrices y reglamentos, tanto de la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo como de la Secretaría Municipal de Educación de Santo André, recolectamos datos para discutir las estrategias pedagógicas formuladas por el gobierno, en una emergencia, para llenar los vacíos causados por la ausencia de clases presenciales. Los resultados del proceso empírico permitieron comprobar que las familias necesitaban reajustar las prácticas cotidianas a partir de la suspensión de las clases presenciales y organizar las tácticas que se configuraron con el inicio de la enseñanza a distancia según las distintas formas de hacerlo.