Interação escola e família: Formação de professores e de familiares

Abstract

Esta tesis es el marco de acciones de investigación del equipo de gestión que han contribuido al fortalecimiento de la participación de la familia en la escuela, desde la perspectiva de la gestión democrática. Autores como Freire (1997), Canário (2013), Contreras (2012), Libâneo (2013), Paro (2000), corroboran el marco teórico de este trabajo. Analizar las acciones tomadas por el equipo de gestión que contribuye a fortalecer la participación de la familia en la escuela era el objetivo de este estudio. Con los específicos objetivos: a) identificar cómo el equipo de gestión, en colaboración con los maestros, con estrategias establecidas en la Clase Colectivo de Trabajo Pedagógico (CCTP) que podrían contribuir a la planificación y realización de las reuniones sistemáticas con los miembros de la familia; b) para entender cómo las reuniones con miembros de la familia trajeron contribuciones más eficaces a la mejora y calificación de su participación en la escuela. El universo de la investigación era una escuela estatal para la escuela primaria y secundaria en la ciudad de Diadema, São Paulo, Brazil. En él, la investigadora también actúa como directora. Los maestros, estudiantes, familiares, empleados de apoyo, directora, subdirectora y coordinador educativo corresponden a los individuos en la intervecion-investigativa. Como procedimentos para la recogida de datos fueran realizados registros, discusiones, lecturas y reflexiones relacionadas con el tema de la investigación durante las Clases Colectivas de Trabajo Pedagógico (CCTP) con maestros y en cuatro reuniones con la familia. Los registros de observación se desarrollaron en un diario de campo, recursos de áudio-grabación, videos y fotografía. La sistematización de los datos recogidos se basa en el contenido de los registros producidos en los documentos de investigación y de la escuela y el Departamento de Educación del Estado de São Paulo. Algunos resultados son: a) el proceso de investigación-intervención se estableció la importancia de la formación en el empleo en la escuela CCTP como esenciales para satisfacer las diferentes necesidades de la gestión escolar y las prácticas pedagógicas; b) la CCTP y ”Reunión con los Padres y / o Tutores“ ya no son vistos como meros canales de transmisión de informaciones y/o decisiones pre-establecidos por las agencias centrales del Departamento de Educación; c) vivenciaron un experimento en el que la participación de los miembros de la dirección, profesores, estudiantes, personal de apoyo y la familia fueron más efectivos y valorados. Cambiar el propósito de las reuniones con los miembros de la familia antes de asistir sólo para escuchar las actitudes negativas de sus hijos y la ”Encuentros Familia / Escuela“ están invitados a participar en el proceso de toma de decisiones de la unidad escolar anunciando que puede crear acciones que fortalezcan la participación de familia en la escuela con el fin de construir una gestión democrática. la escuela entendida como un lugar en el que todo el mundo puede enseñar y aprender, se ha convertido en un área de intenso diálogo en el que se estaban construyendo los procesos de formación, junto con la comunidad escolar, que potenció un mejor ambiente para vivir, trabajar, aprender y tomar decisiones colectivas.

This master’s thesis is the object of investigation actions of the management team who have contributed to the strengthening of family participation in school, from the perspective of democratic management. Authors like as Freire (1997), Canário (2013), Contreras (2012), Libâneo (2013), Paro (2000), substantiate the theoretical framework of this work. Analyze actions taken by the management team contributing to strengthen family involvement in school was the aim of this study. With the specifics objectives: a) identify how the management team, in partnership with teachers, established strategies in Collective Pedagogical Work Class (CPWC) that could contribute to the planning and carrying out systematic meetings with family members; b) to understand how the meetings with family members brought more effective contributions to the improvement and qualification of its participation in school. The universe of research was a state school for elementary and high school in the city of Diadema, São Paulo, Brazil. In it the researcher also acts as director. Teachers, students, family, employees support, director, deputy director and educational coordinator correspond to individuals in the intervention-research. As procedures for the collection of data were carried out records, discussions, readings and reflections related to the research topic during the Collective Pedagogical Work Classes meetings (CPWC’s) with teachers, and four meetings with the family. The observation records were developed in a field diary, recording-audios features, video and photography. The systematization of the data collected was based on the contents of the records produced during the research and school documents and the State Department of Education of São Paulo. Some results are: a) the process of research-intervention settled the importance of in-service training in school CPWC as essential to meet the different requirements of school management and pedagogical practices; b) the CPWC and “Meeting with Parents and / or Guardians” are no longer seen as mere channels of transmission reported pre-set decisions by central agencies of the Department of Education; c) experienced up an experiment in which the participation of members of the management, teachers, students, support staff and family were more effective and valued. Changing the purpose of the meetings with family members before attending only to hear negative attitudes of their children and the “Encounters Family / School” are invited to participate in the decision-making process of school unit announcing that you can create actions that strengthen the participation of family in the school with a view to building a democratic management. The school understood as a place in which everyone can teach and learn, has become an area of intense dialogue in which training processes were being built, along with the school community, which potentiated a better environment to live, work, learn and make collective decisions.