Desempenho escolar: percepções, a partir dos resultados da prova Brasil em uma unidade escolar situada no município de Santo André

Abstract

The present research is the Master's Program in Management and Practical Education (PROGEPE) of the University Nove de Julho (UNINOVE), specifically, on research in Management Education (LIPIGES). The objective of this research is to analyze whether the results of the Brazil test (PB) can be used by the management team as an intervention tool of pedagogical práxis to improve the quality of public education. Specifically, it aims to: i) verify if the results of the Brazil Test are parameters to guide changes in the school environment, ii) analyze whether the school management (EG) and teachers use the results and, if so, what intervention methods to the in-service training is structured to foster improvements in the quality of teaching, (iii) to analyze the teachers' posture, in relation to PB's results and what means are applied by GE to provide a better understanding of this evaluation method. The questions that raise the question of research are: i) is it possible to foster changes in the school unit (in relation to pedagogical procedures), in the possession of the results of external evaluations (specifically PB)? ii) If so, how can PB are used by GE and faculty? The established hypotheses assume that the use of the results of external evaluations (in specific BP) corroborates with the systemic improvement of education, when willing to delineate new pedagogical strategies and, in this sense, it is up to GE to intervene with the teaching staff to present the results of the Basic Education Development Index (IDEB) and discuss them to foster solutions and improve the educational processes, thus reducing the problems limited to learning (of the school unit). The universe assigned to carry out this research was a Municipal School of Early Childhood Education and Elementary Education (EMEIEF) that serves children from three to ten years old, located in Santo André, a municipality located in the region of Greater ABC (metropolitan area of São Paulo). The subjects that integrated the research are: i) management team and ii) primary school teachers (initial years - 1st to 5th years). The nature of the research was qualitative and the data collection instruments used were: i) analysis of the documents that support the Education Department and the school unit; ii) on-site observation; and iii) a questionnaire with open and closed questions. Governmental documents and determinations were analyzed in the context of school management of public policies, which highlight the main laws and documents that underlie basic education. Theoretical basis focuses on: Libâneo (2004, 2009, 2014); Gatti (2013, 2014); Saviani (2007, 2008); Freire (1993, 1994); among others. As main results, the research highlights the teacher's difficulties in improving his didactic strategies to improve student learning. Some teachers (research participants) stressed the importance of PB using it as an auxiliary tool, however the research showed that some teachers do not agree with PB and, therefore, do not use or discuss their results. The project proposed as an intervention plan emphasized the importance of continuing teacher training in service, to improve their pedagogical práxis, through the PB analysis.

La presente investigación es el Programa de Maestría en Gestión y Prácticas Educativas (PROGEPE) de la Universidad Nueve de Julio (UNINOVE), específico, en la investigación en Educación de gestión (LIPIGES). El objetivo de esta investigación es analizar si los resultados de la prueba de Brasil (PB) pueden ser utilizados por el equipo de gestión como una herramienta de intervención de prácticas pedagógicas para mejorar la calidad de la educación pública. Específicamente, su objetivo es: i) verificar si los resultados de la Prueba de Brasil son parámetros para guiar los cambios en el entorno escolar, ii) analizar si la administración escolar (EG) y los maestros usan los resultados y, de ser así, qué métodos de intervención la capacitación en el servicio está estructurada para fomentar mejoras en la calidad de la enseñanza, (iii) para analizar la postura de los docentes, en relación con los resultados del PP y qué medios aplica GE para proporcionar una mejor comprensión de este método de evaluación. Las preguntas que plantean la cuestión de la investigación son: i) ¿es posible fomentar cambios en la unidad escolar (en relación con los procedimientos pedagógicos), en la posesión de los resultados de las evaluaciones externas (específicamente PB)? ii) Si es así, ¿cómo pueden usar PB y la facultad? Las hipótesis establecidas suponen que el uso de los resultados de las evaluaciones externas (en BP específica) se corrobora con la mejora sistémica de la educación, cuando está dispuesto a delinear nuevas estrategias pedagógicas y, en este sentido, le corresponde a GE intervenir con el personal docente. Presentar los resultados del Índice de Desarrollo de la Educación Básica (IDEB) y discutirlos para fomentar soluciones y mejorar los procesos educativos, reduciendo así los problemas limitados al aprendizaje (de la unidad escolar). El universo asignado para llevar a cabo esta investigación fue una Escuela Municipal de Educación Infantil y Educación Primaria (EMEIEF) que atiende a niños de tres a diez años de edad, ubicada en Santo André, un municipio ubicado en la región del Gran ABC (área metropolitana de Sao Paulo). Los temas que integraron la investigación: i) equipo de gestión y ii) maestros de escuela primaria (años iniciales - 1º a 5º años). La naturaleza de la investigación fue cualitativa y los instrumentos de recolección de datos utilizados fueron: i) análisis de los documentos que respaldan el Departamento de Educación y la unidad escolar; ii) observación in situ; y iii) un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas. Los documentos y determinaciones gubernamentales se analizaron en el contexto de la gestión escolar de las políticas públicas, que destacan las principales leyes y documentos que subyacen a la educación básica. La base teórica se centra en: Libâneo (2004, 2009, 2014); Gatti (2013, 2014); Saviani (2007, 2008); Freire (1993, 1994); entre otros. Como resultados principales, la investigación destaca las dificultades del maestro para mejorar sus estrategias didácticas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Algunos maestros (participantes de la investigación) destacaron la importancia de que el PB lo use como herramienta auxiliar, sin embargo, la investigación mostró que algunos maestros no están de acuerdo con el PB y, por lo tanto, no usan ni discuten sus resultados. El proyecto propuesto como plan de intervención enfatizó la importancia de continuar la capacitación docente en el servicio, para mejorar su práctica pedagógica, a través del análisis de PB.