O adolescente em conflito com a lei na escola

Abstract

This research investigates adolescents in conflict with the law at school environment, aiming to identify and discuss the main difficulties they find when returning to their studies, promoting a debate about the aspects of this relationship. The theoretical reference is Edgar Morin Complex Thought, through complexity operators, projection-identification complex and human comprehension as a basis to approach the individuals’ school and social contexts, also to think about social stigmas involved in the socio-educational process they are subjugated. By means of a qualitative study, we used the open interview method with ten adolescents, both sexes, going through socio-educational measure in an open environment of assisted freedom at São Bernardo do Campo Socio-educational Service Centre (Case). The results indicated that most of the time the adolescents do not feel themselves belonging to an environment with attitudes that discriminate them, pointing to the need of rethinking the way these individuals are attended at the regular teaching network and about matters beyond the guaranteed right. Different aspects were observed related to the connection between socio-educational measure, school and adolescent in conflict with the law, highlighting the elements involved in the adolescent study (re)insertion, maintenance and continuity, also the acceptance and/or aversion process at school environment. Concluding, this study points to future investigations in socio-educational measures, education and the Right Guarantee System (SGD) context, strengthening these connections, weak before, sometimes ruptured by part of the school team aversion matters, even because of social stigma or judicial determination obligatory. Though, the right to access and permanence in the human person in development condition must be prioritized without any restriction.

Este estudio investiga y analiza las experiencias de los adolescentes en conflicto con la ley en el entorno escolar, con el fin de identificar y discutir las principales dificultades encontradas por estos adolescentes cuando los rendimentos escolares, promoviendo la discusión acerca de los matices existentes em esta relacíon. El marco teórico es el pensamiento complejo, de Edgar Morin, que sirvió de soporte a la dirección, a través de los operadores de la complejidad, del complejos imaginarios y la comprensión humana, la escuela y el contexto social en el que se insertan los sujetos, así como reflexionar sobre estgimas sociales que impregnan el proceso socioeducativo en el que se presentan. A través del estudio cualitativo se utilizó el método de la técnica de la entrevista abierta, con la participación de diez adolescentes de ambos sexos que estaban cumpliendo medida socioeducativa en libertad condicional en el Centro de Atendimento Socioeducativo (Case) de São Bernardo do Campo. Los resultados de los análisis apuntaban a un entorno en el que, com mayor frecuencia, los adolescentes no dan cuenta de propriedade de las actitudes de encuentro que lo diferencian, indicando además la necesidad de replantear la manera en adolescentes se vem em red regular de ensenãnza y reflexionar sobre las cuestiones más allá del derecho garantizado. Se observaron diferentes aspectos que estuvieron de acuerdo en la relación entre medida socioeducativa, la escuela y los adolescentes en conflicto con la ley, destacándose las cuestiones que atravesan por la (re) inserción, permanencia y continuidad de los estudios, y el proceso de aceptación y/o aversión de estos y/o aversión de estos adolescentes en la escuela.. Al final de este estudio apunta futuras investigaciones en el marco de las medidas socioeducativas, la educación y demás involucradas en el SGD - Sistema de Garantíia de Derechos, para reflejar las relaciones establecidas entre el adolescente y la escuela, estrechando estos lazos hasta entonces fragilizados, yá veces que se rompió, mediante las cuestiones relacionadas de aversión por parte del equipo escolar, sea por el estigma social, sea por la obligatoriedad ante la determinación judicial. Sin embargo, cabe resaltar que se debe dar prioridad al derecho de acceso y permanencia en el desarollo de la persona humana sin ningún tipo de restricción.