Inclusão social na educação superior: uma análise das políticas do período 2003-2014

Abstract

This paper presents an analysis of the policies of social inclusion in higher education in the period 2003-2014. The research aimed to understand how the process of social inclusion in higher education was developed in the period under analysis. As a methodological course was used the research of the State of Knowledge type, associated with bibliographic and documentary research techniques, with a qualitative and quantitative approach. The theoretical reference used was the Critical Theory of the Frankfurt School. From the results it can be emphasized that educational policies of inclusion have broadened the access of individuals from sectors traditionally excluded from higher education and have provided inclusive access in a meaningful way, but based on meritocracy. The study confirmed the thesis that social inclusion in higher education in the period 2003-2014 was limited and selective. The Brazilian educational system still preserves the mechanisms that perpetuate the inequality of opportunities, giving continuity to its conservation function, ignoring the differences and transmitting a knowledge that only part of its clientele can take advantage of. The data collected allow us to rethink social inclusion policies and programs to improve them, to enhance social advances.

Este trabajo presenta un análisis de las políticas de inclusión social en la educación superior en el período 2003-2014. La investigación tuvo como objetivo comprender cómo se desarrolló el proceso de inclusión social en la educación superior en el período en análisis. Como recorrido metodológico se utilizó la investigación del tipo Estado del Conocimiento, asociada a las técnicas de investigación bibliográfica y documental, con abordaje cualitativo y cuantitativo. El referencial teórico utilizado fue la Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt. De los resultados se puede destacar que las políticas educativas de inclusión ampliaron el acceso de los individuos de sectores tradicionalmente excluidos de la educación superior y proporcionaron acceso inclusivo de modo significativo, pero pautado en la meritocracia. El estudio realizado confirmó la tesis de que la inclusión social en la educación superior en el período 2003-2014 fue limitada y selectiva. El sistema educativo brasileño todavía conserva los mecanismos que perpetúan la desigualdad de oportunidades, dando continuidad a su función de conservación, ignorando las diferencias y transmite un saber que sólo parte de su clientela tiene condiciones de aprovechar. Los datos recolectados permiten repensar las políticas y programas de inclusión social para perfeccionarlos potenciar los avances sociales.