Documentos curriculares, movimento humano e educação infantil: um estudo a partir da fala dos professores

Abstract

The intensity that curricular reforms have been proposed transformed the educational field into a place where different educational and curriculum concepts are presented, defended and questioned. From the scope of this debate arises the object of this research: the curricular guidance documents for the Early Childhood Education of São Paulo district teaching system, specifically the approach given to corporal and movement expressions. The core issue, that guides this research could be defined as: what meanings do the corporal expressions and movement have in the São Paulo curricular documents of Early Childhood Education? This issue unfolds in a second question: how do the teachers understand these issues within their school practice? Firstly, our aim is to understand how the curricular documents define concepts as corporal references, gestures and movements. Next, is to verify how the child education teachers´ of São Paulo education network define their practices in relation to the documents. Our research sources consist of the following documents: the Currículo Integrador da Infância Paulistana (2015) produced by the São Paulo Municipal Education Department and the Base Nacional Comum Curricular (BRASIL/MEC, 2017), as well as semi-structured interviews with teachers of the municipal education system in São Paulo. The semi-structured interviews with teachers were analyzed through the content analysis proposed by Bardin (1995). The analysis of Curriculum Integrator showed that it presents approximations with the cultural studies theoretical perspectives. The interviews indicate that the teachers know and use the guiding documents, and that they perform study collective actions and educational planning. Nevertheless, they mention difficulties related to the pedagogical practices effectiveness, due to the presumable barrier of understanding that they present related to the documents curricular orientation´s theoretical assumptions, especially in the field of movement.

La intensidad con que se han propuesto reformas curriculares han transformado el campo de la educación en el espacio en el que las diferentes concepciones de la educación y el currículo se presentó, defendió y puso en tela de juicio. En el ámbito de este debate es que surge el objeto de este estudio: los documentos de orientación del plan curricular para la educación de la red de escuelas municipales de la ciudad de São Paulo, específicamente el enfoque dado la expresión corporal y el movimento em preescolas. La cuestión central que orienta esta investigación puede definirse así: ¿qué significado tienen en los documentos curriculares de la red paulistana preescolares las expresiones y movimientos del cuerpo? Esta cuestión se desdobla en una segunda ¿Cómo las profesoras comprenden esas cuestiones en el ámbito de su práctica escolar? Inicialmente, nuestro objetivo es comprender cómo los documentos curriculares definen conceptos como referencias corporales, gestos y movimientos. A continuación, verificar cómo las profesoras de educación infantil de la red de educación infantil paulistana definen sus prácticas en relación con las orientaciones de los documentos. Nuestras fuentes de investigación se componen de documentos: el Currículo Integrador de la Infancia Paulistana (2015) producido por la Secretaría Municipal de Educación de São Paulo y la Base Nacional Común Curricular (BRASIL / MEC, 2017) y entrevistas semi estructuradas realizadas con profesoras de la red municipal de educación infantil de São Paulo. El análisis de las entrevistas con las profesoras se produjo a través del análisis de contenido según las orientaciones de Bardin (1995). El análisis del Currículo Integrador mostró aproximaciones con perspectivas de los estudios culturales. Las entrevistas indican que las profesoras conocen y utilizan los documentos orientadores, que realizan acciones colectivas de estudio y planificación educativa, sin embargo, mencionan dificultades con relación a la efectividad da las prácticas pedagógicas, debido a las probables dificultades de comprensión que presentan con relación a los presupuestos teóricos de los documentos de orientación curricular, principalmente en lo que abarca al campo relacionado al movimiento.