Linguagem verbal e não verbal no ensino de biologia

Abstract

The learning process is dialogic, inside it there is the need to communicate harmoniously. There is no communication without language, therefore,education needs language. There are many ways of language, based on the sound, on the visual ando n the verbal mode. The educator must use all didactic resource to students learning development, unfourtunately, it does not often happen in our schools. Must of the classes are based on the verballanguage (written and oral), the exclusivity of this language form or its excessive repetition mecanizes the classes, the level of student’s interest decreases, the dialogue processes fails and with it the communication. In this scenarion students do not learnand sometimes they just get the information by heart. This istudy aims to demonstrate that is possible the usage of many diferent languages, mainly the non verbal ones, to teach Biology to first year Senior High School students at a Technical Highschool in São Paulo. The dissertation is divided in three chapters where the first brings a technical research about the language conccept, origin and function, regarding it to cultural and biological aspects. As it deals with language, the second chapter was driven to the semiotic thought. The Peirce’s cathegories were connected to didactic materials and with the languageused in them. In the last chapter is presented the projects developed with students. The data collection was made by a questionary which aimed to demonstrate the students’ level of knowledge and level of proximity with the didactic resourses. Through the answers, it aimed to plan classes in which other ways of language could be used, mainly non verbal ones.Two class plans were made and used througout the school year. The teacher role at school, his preparation and the way he runs those activities is pivotal to this study. The teacher needs to be as plural as the languages are and also to be creative. The educator must be engaged and up to the changes, inovations, and chalanges the nowadays education im poses us.

El proceso de enseñanza es dialógico, en el existe la necesidad de comunicarse de forma armoniosa. La comunicación no existe sin el lenguaje, pues, educación require lenguaje. Hay diversas formas de lenguaje, basados en el sonido, en lo visual y en la forma verbal. El profesor puede y debe utilizar todo y cualquier recurso didáctico en el desarrollo del aprendizaje del alumno, infelizmente, lo que no ocurre con frecuencia en nuestras instituciones de enseñanza. Las clases en su mayoria son basadas en el lenguaje verbal (oral y escrita) la exclusividad o repetición excesiva de esta forma de linguaje acaba mecanizando las clases, em educando se desinteresa, em proceso del diálogo falla y la comunicación también, en ese escenário el alumno no aprende y a veces acaba memorizando. Este trabajo tiene por objetivo mostrar que es posible hacer uso de várias formas de linguaje, principalmente la parte no verbal, en la enseñanza de la biologia. Se trata por tanto de un enfoque semiótica en las clases de biologia, com los alumnos del primero año de la escuela secundária de una escuela técnica del estado de São Paulo. La disertación está dividida en tres capítulos, en el primero una busqueda teórica sobre concepto, origen y función del linguaje, el segundo capítulo que destinado a la semiótica y al pensamiento, las categorias peircianas fueron relacionadas con los materiales didácticos y con el lenguaje expreso por ellos. Por último la práctica, desarrollada con los alumnos relatados anteriormente. La colección de datos fue realizada através de um cuestionário con el objetivo de mostrar el conocimiento y el grado de contectos de los educandos con recursos didácticos y através de las respuestas se busco planear clases que utilizaran otras formas de linguaje, principalmente no verbal. Fueron confeccionados dos guiones de clase y esos fueron aplicados durante el año academico. El papel de profesor en la decisión, preparación y conducción de actividades como la de este estúdio es central, el necesita así como del linguaje, poseer pluralidad, criatividad. El educador necesita querer y estar propício a los cambios e inovaciones, a los desafios que la educación actual nos impone.