As práticas da progressão continuada como produtoras do lumpemproletariado

Abstract

This work aims to study the practices of continued progression adopted in the state education network of São Paulo. From it, some concerns emerged that motivated and directed the development of this research: how far the educational policies, such as the cycle system and its continued progression, in addition to contributing to the poor quality of public education, enable the formation of future marginalized citizens of the labor market and society? With the questioning presented, the main objective was to analyze the influence of practices related to the continued progression in São Paulo public schools to the formation and development of the social phenomenon called lumpenproletariat. For that, the following specific objectives were listed: to describe the organization of the school system in cycles and, in it, the continued progression, as proposed in the current legislation; to survey the administrative and pedagogical procedures related to the organization of the school system in cycles and, in particular, to continued progression; to identify the negative consequences of the practices resulting from the school system in cycles and the continued progression implemented in public education in the state of São Paulo; and to analyze how these practices become excluding, which can generate lumpenproletariat. Starting from the presented objectives, the research was then developed according to a qualitative approach, whose data were collected through document analysis, participant observation and sociological portraits. As a universe of research, a state elementary school I and II was defined, belonging to the São Paulo’s Centre School Board, with the teaching staff responsible for the 9th grade classes and five students in this series as subjects. As a theoretical reference, the work was based on the concepts of society, culture and formation of the Critical Theory of the Frankfurt School, especially in Adorno, Cycle of Public Policies by Stephen Ball and collaborators; and problems derived from capitalism, by Zygmunt Bauman and Ruy Braga. After carrying out the empirical procedures and analysis, it was found that, given the genericity of the legislative texts that regulate and give instructions about the continued progression, as well as the lack of power over its compliance by the teams of specialists from the school units, this public policy is practiced in different ways, varying from teacher to teacher, not achieving its purpose and allowing students to go through school without, for that, acquiring the necessary skills and competences indicated by the network's own curriculum. For this reason, a mass of population potentially excluded from the labor market, called the modern lumpenproletariat, has been educated. As the main research intervention, it is recommended that there be a review of these texts so that the practices of continued progression are expressed in a detailed manner, in addition to the creation of means that allow teams of specialists to effectively monitor the observance of these practices. by the teaching staff, being able to give administrative treatment to anyone who may insist on neglecting them. This recommendation does not aim at authoritarianism, but at guaranteeing the right of students to access the curriculum and basic learning, which, if it cannot be considered an emancipatory formation in a society that is also not emancipated, can at least prevent exclusion, without mediation.

Este trabajo tiene como objetivo estudiar las prácticas de progresión continua adoptadas en la red de educación estatal de São Paulo. A partir de él, surgieron algunas preocupaciones que motivaron y dirigieron el desarrollo de esta investigación: la medida en que las políticas educativas, como el sistema del ciclo y su progresión continua, además de contribuir a la mala calidad de la educación pública, permiten la formación de futuros ciudadanos marginados del mercado laboral y la sociedad? Con el cuestionario presentado, el objetivo principal era analizar la influencia de las prácticas relacionadas con la progresión continua en las escuelas públicas de São Paulo a la formación y desarrollo del fenómeno social llamado lumpemproletariat. Para ello, se enumeraron los siguientes objetivos específicos: describir la organización del sistema escolar en ciclos y, en él, la progresión continua, como se propone en la legislación vigente; examinar los procedimientos administrativos y pedagógicos relacionados con la organización del sistema escolar en ciclos y, en particular, con la progresión continua; identificar las consecuencias negativas de las prácticas resultantes del sistema escolar en ciclos y la progresión continua implementada en la educación pública en el estado de São Paulo; y analizar cómo estas prácticas se vuelven exclusivas, pudiendo generar lumpemproletariado. A partir de los objetivos presentados, la investigación se desarrolló de acuerdo con un enfoque cualitativo, cuyos datos se recopilaron mediante análisis de documentos, observación participante y retratos sociológicos. Como universo de investigación, se definió una escuela primaria estatal I y II,perteneciente a la Junta del Centro de la Ciudad de São Paulo, con el personal docente responsable de las clases de noveno grado y cinco estudiantes de esta serie como asignaturas. Como referencia teórica, el trabajo se basó en los conceptos de sociedad, cultura y formación de la Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt, especialmente en Adorno, Ciclo de Políticas Públicas de Stephen Ball y colaboradores; y problemas derivados del capitalismo, por Zygmunt Bauman y Ruy Braga. Después de llevar a cabo los procedimientos y análisis empíricos, se descubrió que, dada la generosidad de los textos legislativos que regulan y dan instrucciones sobre la progresión continua, así como la falta de poder sobre su cumplimiento por parte de los equipos de especialistas de las unidades escolares, esto La política pública se practica de diferentes maneras, variando de un maestro a otro, no logrando su propósito y permitiendo a los estudiantes ir a la escuela sin, para ello, adquirir las habilidades y competencias necesarias indicadas por el propio plan de estudios de la red. Por esta razón, se ha educado a una masa de población potencialmente excluida del mercado laboral, llamada lumpemproletariado moderno. Como la principal intervención de investigación, se recomienda que se realice una revisión de estos textos para que las prácticas de progresión continua se expresen en detalle, además de la creación de medios que permitan a los equipos de especialistas monitorear efectivamente la observancia de estas prácticas. por parte del personal docente, pudiendo dar tratamiento administrativo a cualquiera que insista en descuidarlos. Esta recomendación no apunta al autoritarismo, sino a garantizar el derecho de los estudiantes a acceder al plan de estudios y al aprendizaje básico, que, si no puede considerarse una formación emancipadora en una sociedad que tampoco está emancipada, al menos puede evitar la exclusión sin mediación.