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Tipo do documento: Dissertação
Título: Educação, memória e literatura
Título(s) alternativo(s): Education, memory and literature
Autor: Sugai, Beatris de Moura Rocha 
Primeiro orientador: Baptista, Ana Maria Haddad
Primeiro membro da banca: Baptista, Ana Maria Haddad
Segundo membro da banca: Fusaro, Marcia do Carmo Felismino
Terceiro membro da banca: Navas, Diana
Quarto membro da banca: Lima, Sônia Albano de
Quinto membro da banca: Silva, Maurício Pedro da
Resumo: Esta dissertação investiga o ato de contar histórias como suposto elemento potencialmente pedagógico por suas características de relação profunda com questões que remetem aos mecanismos de diálogo com o fazer literário. A literatura possui elementos característicos que a tornam um dos principais meios de reflexão sobre as questões subjetivas que dialogam com o mundo. A partir da relação do ato de contar histórias com a literatura, procuramos averiguar uma suposta função pedagógica, tanto pela via da oralidade, que foi antecessora do fazer literário por meio da escrita, quanto da relação com a memória, que possibilita o ato do desenvolvimento de contar oralmente da história. A perspectiva que nos direcionou e conduziu essas duas linguagens em direção à educação foi o pensamento do educador Paulo Freire, mais especificamente a sua categoria de pensamento chamada conscientização. A intenção de buscar um pensamento que trata de importantes questões da educação, por um meio que visa tornar humanizador os processos pedagógicos, dá-se pela forma dialógica como esta perspectiva conduz as práticas educacionais. Estruturamos nossa pesquisa num processo histórico cronológico que ilustrou de modo didático como se deu o processo de transição da perspectiva oral para a escrita literária. A literatura e seu desenvolvimento pós-Grécia Antiga foi observada até o surgimento, no século XVIII, de uma literatura que buscava um direcionamento ao mundo das crianças. Após essa contextualização do ato de contar histórias em relação ao mundo literário, iniciamos um diálogo com o trabalho do educador Paulo Freire e com a categoria de pensamento que escolhemos como fundamentação teórica para a relação do ato de contar histórias com as práticas pedagógicas que dialogam com essa linguagem. Verificamos as possibilidades de concretização de princípios de conscientização no desenvolvimento de atividades ligadas ao ato de contar histórias. Finalmente, no último capítulo, elaboramos um projeto de intervenção pedagógica que traz a possibilidade de efetivação de tal discussão no âmbito escolar. O Projeto Tijolos de Histórias foi a concretização desencadeada pelos estudos efetuados na pesquisa, que acreditamos poder trazer determinada contribuição na prática pedagógica relacionada à utilização da literatura como principal motivador de diálogo entre estudantes, professores e comunidade que vivem no entorno da escola. O ato dialógico proporcionado pela reflexão conjunta dos sujeitos envolvidos no projeto foi o objetivo da utilização do ato de contar histórias como ação mediadora na busca de um processo de conscientização.
Abstract: This dissertation investigates the act of storytelling as a supposedly potentially pedagogical element due to its characteristics of deep relationship with issues that refer to the mechanisms of dialogue with literary practice. Literature has characteristic elements that make it one of the main means of reflection on subjective issues that dialogue with the world. Based on the relationship between the act of storytelling and literature, we seek to ascertain a supposed pedagogical function, both through oral communication, which was a predecessor of literary practice through writing, and through the relationship with memory, which enables the act of developing tell the story orally. The perspective that directed and guided these two languages towards education was the thought of educator Paulo Freire, more specifically his category of thought called awareness. The intention of seeking a thought that deals with important issues of education through a means that aims to make the pedagogical processes humanizing is given by the dialogical way that this perspective leads educational practices. We structured our research in a historical chronological process that didactically illustrated how the transition from oral perspective to literary writing took place. The Literature and its development after Ancient Greece was observed until the emergence in the 18th century of a literature that sought a direction to the world of children. After this contextualization of the act of storytelling in relation to the literary world, we started a dialogue with the work of the educator Paulo Freire and with the category of thought that we chose as a theoretical foundation for the relationship between the act of storytelling and the pedagogical practices that dialogue with that language. We verified the possibilities of implementing principles of awareness in the development of activities related to the act of telling stories. Finally, in the last chapter, we elaborated a pedagogical intervention project that brings the possibility of making such a discussion effective at school. The Story Bricks Project was the realization triggered by the studies carried out in the research, which we believe can bring a certain contribution to the pedagogical practice related to the use of literature as the main motivator for dialogue between students, teachers and the community who live around the school. The dialogical act provided by the joint reflection of the subjects involved in the project was the objective of using the act of telling stories as a mediating action in the search for an awareness process.
Esta disertación investiga el acto de contar historias como supuesto elemento potencialmente pedagógico debido a sus características de relación profunda con cuestiones que remiten a los mecanismos de diálogo con el hacer literario. La literatura posee elementos característicos que la convierten en uno de los principales medios de reflexión sobre cuestiones subjetivas que dialogan con el mundo. A partir de la relación entre el acto de contar historias y la literatura, buscamos determinar una supuesta función pedagógica, tanto a través de la oralidad - que fue predecesora del hacer literario por medio de la escritura -, como a través de la relación con la memoria, que permite el acto del desarrollo de contar la historia oralmente. La perspectiva que nos orientó y condujo por estos dos lenguajes hacia la educación fue el pensamiento del educador Paulo Freire, específicamente su categoría de pensamiento denominada concientización La intención de buscar un pensamiento que aborda cuestiones importantes de la educación, a través de un medio que tiene como objetivo humanizar los procesos pedagógicos, se da por la forma dialógica en la que esta perspectiva conduce las prácticas educacionales. Estructuramos nuestra investigación en un proceso histórico cronológico que ilustra didácticamente cómo tuvo lugar el proceso de transición de la perspectiva oral a la escritura literaria. La literatura y su desarrollo después de la Antigua Grecia fue observada hasta el surgimiento, en el siglo XVIII, de una literatura que buscaba una dirección hacia el mundo infantil. Después de esta contextualización del acto de contar historias en relación con el mundo literario, iniciamos un diálogo con el trabajo del educador Paulo Freire y con la categoría de pensamiento que elegimos como fundamento teórico para el estudio de la relación entre el acto de contar historias con las prácticas pedagógicas que dialogan con este lenguaje. Verificamos las posibilidades de concretización de principios de concientización en el desarrollo de actividades vinculadas al acto de contar historias. Finalmente, en el último capítulo, elaboramos un proyecto de intervención pedagógica que brinda la posibilidad de hacer que dicha discusión se haga efectiva en el contexto escolar. El Proyecto "Tijolos de Histórias" (Ladrillos de Historias) fue la concretización desencadenada por los estudios realizados en la investigación. Y creemos que puede aportar una determinada contribución a la práctica pedagógica relacionada con el uso de la literatura como el principal motivador del diálogo entre los estudiantes, los profesores y la comunidad en la que viven en el ámbito de la escuela. El acto dialógico proporcionado por la reflexión conjunta de los sujetos involucrados en el proyecto fue el objetivo de utilizar el acto de contar historias como una acción mediadora en la búsqueda de un proceso de concientización.
Palavras-chave: educação
literatura
memória
oralidade
conscientização
education
literature
memory
orality
awareness
educación
literatura
memoria
oralidad
concienciación
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Nove de Julho
Sigla da instituição: UNINOVE
Departamento: Educação
Programa: Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais
Citação: Sugai, Beatris de Moura Rocha. Educação, memória e literatura. 2020. 86 f. Dissertação( Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais) - Universidade Nove de Julho, São Paulo.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2370
Data de defesa: 30-Mar-2020
Aparece nas coleções:Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais

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