Trilhares da alfabetização na educação infantil: um estudo sobre a proposta do pacto nacional pela alfabetização na idade certa

Abstract

In Brazil, the literacy of children raises pertinent and current issues to be researched, due to the complexity of this theme and the alarming results presented. The Ministry of Education, for the first time in the history of public literacy policies, included, in a large-scale program, the participation of Early Childhood Education (ECE) teachers. This research aimed to analyze the conceptions of teachers about the literacy proposal of the National Pact for Literacy at the Right Age for Early Childhood Education, its inclusion in the PNAIC, and its influences on their professionalism. As specific objectives were established, to know the meaning that is attributed to “literacy in Early Childhood Education” in the PNAIC proposal; to identify conceptions of teachers about the PNAIC literacy proposal for ECE; to identify the literacy actions of ECE teachers, PNAIC students, of the Municipal Network of Santo André; to infer if there are contradictions in the PNAIC proposal and the literacy practices carried out by teachers in ECE. The problem of this study arose from the teaching trajectory of the researcher at the public school, and her research carried out in the Professional Master of Education. As for the theoretical framework, the model was adopted in line with the post-critical theories, whose influences go back to the critical theory, which contributed to the reflection and discussion of the following categories: Literacy, Early Childhood Education, Teacher Training, PNAIC. The methodology chosen for the research was a qualitative and quantitative approach, and the data collection instruments were the questionnaire, related to training and professional performance, and a semi-structured interview with teachers, in addition to the collection of documents and publications on literacy, reading and writing, and the PNAIC. The collected information was analyzed using different techniques, the quantitative data being subjected to statistical and descriptive analysis, and those of the qualitative approach analyzed using the speech analysis technique. The research results show that the conception of teachers about the PNAIC proposal for ECE is not unique, it differs according to the self-conception of literacy and is revealed in the pedagogical practice corresponding to their personal, academic, and professional path, constituted in their professionalism. Regarding the meaning of literacy for ECE in the PNAIC proposal, we emphasize that it is related to the processes of appropriation of written culture as a right of children, respecting the characteristics of childhood. When it comes to literacy in ECE, all wisdom is needed so that respect for children prevails in all proposals and actions, so that the rights of the child are guaranteed considering all aspects related to it. Therefore, it must be considered that literacy as a formal and mechanical act of learning the alphabet and its use as a communication code should not happen in ECE. At this stage, the work should focus on the development of different languages, including reading and writing, as a form of child expression and interactions to understand the world around them, according to the culture in which the child is inserted and their own interests.

En Brasil, la alfabetización infantil plantea cuestiones pertinentes y actuales para ser investigadas, debido a la complejidad de este tema y a los alarmantes resultados presentados. El Ministerio de Educación, por primera vez en la historia de las políticas públicas de alfabetización, incluyó, en un programa a gran escala, la participación de docentes de Educación Infantil (EI). Esta investigación tuvo como objetivo analizar las concepciones de los docentes sobre la propuesta de alfabetización del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Adecuada para la Educación Infantil, su inclusión en el PNAIC y las influencias en su profesionalidad. Como objetivos específicos, fueran establecidos los siguientes: conocer el significado que se atribuye a la “alfabetización en Educación Infantil” en la propuesta del PNAIC; identificar las concepciones de los docentes sobre la propuesta de alfabetización del PNAIC para la EI; identificar las acciones de alfabetización de los docentes de la EI, estudiantes del PNAIC, de la Red Municipal de Santo André; inferir si existen contradicciones en la propuesta del PNAIC y las prácticas de alfabetización que realizan los docentes de la EI. El problema de este estudio surgió a partir de la trayectoria docente de la investigadora en la escuela pública y la investigación realizada en el Máster Profesional en Educación. Con respecto al marco teórico, el modelo adoptado está en línea con las teorías poscríticas, cuyas influencias remontan a la teoría crítica, que contribuyó a la reflexión y discusión de las siguientes categorías: Alfabetización, Educación Infantil, Formación Docente, PNAIC. La metodología elegida para la investigación fue un enfoque cualitativo y cuantitativo y los instrumentos de recolección de datos fueron el cuestionario, relacionado con la formación y desempeño profesional y entrevista semiestructurada con docentes, además de la recolección de datos en documentos y publicaciones sobre alfabetización, lectura y escritura y el PNAIC. La información recogida se analizó mediante diferentes técnicas, siendo los datos cuantitativos sometidos a un análisis estadístico y descriptivo y los del enfoque cualitativo analizados mediante la técnica de análisis del discurso. Los resultados de la investigación muestran que la concepción docente de la propuesta del PNAIC para la EI no es única, se diferencia según la autoconcepción de la alfabetización y se revela en la práctica pedagógica correspondiente a su trayectoria personal, académica y profesional, constituida en su profesionalidad. Cuanto al significado de la alfabetización para la EI en la propuesta del PNAIC, destacamos que se relaciona con los procesos de apropiación de la cultura escrita como derecho de los niños, respetando las características de la niñez. En materia de alfabetización en la EI, es urgente ser prudente para que el respeto a la niñez prevalezca en todas las propuestas y acciones, de modo a que sean garantizados los derechos de la niñez considerando todos los aspectos relacionados con ella. Por lo tanto, se debe considerar que la alfabetización como acto formal y mecánico de aprendizaje del alfabeto y su uso como código de comunicación no debe ocurrir en EI. En esta etapa, el trabajo debe centrarse en el desarrollo de diferentes lenguajes, incluida la lectura y la escritura, como forma de expresión e interacción del niño para comprender el mundo que lo rodea, de acuerdo con la cultura en la que el niño se inserta y sus propios intereses.