Instrumentos de avaliação na prática pedagógica de professoras de uma pré-escola: entre o proposto pela legislação vigente e o realizado no cotidiano

Abstract

The object of the present research is the instruments inserted in the evaluation practices carried out in a public preschool. It started from the following questions: What is the teachers' conception of pre-school assessment? What are the instruments used to carry out the assessment? Is there an approximation between what is proposed by current legislation and what is practiced at school in relation to assessment? How to qualify the evaluation and communication practices of the teaching and learning process in this teaching stage? The general objective is to analyze the instruments inserted in the evaluation practices in the daily life of a preschool. Specific objectives were listed as: To verify the perception of the act of evaluating from the perspective of the teachers and to identify the main difficulties raised by the managers and teachers of the school; identify which instruments are used to carry out the assessment in the preschool; to raise the possibilities to qualify the evaluation and communication practices of the teaching and learning process. The hypothesis is that there is a lack of perception on how to make an assessment more compatible with current concepts of childhood possible and how to make it feasible, in view of the structural conditions of a public school. The research universe is a public preschool, located in a municipality in the Paulista ABC. This is a qualitative investigation, in which open questionnaires applied to the research subjects were used as instruments for data collection: four teachers and two managers. Documentary analyzes of the school's Pedagogical Political Project, of the record of meetings of the Collective Pedagogical Work Schedule, of the current legislation and guiding documents regarding the evaluation and pedagogical documentation in Early Childhood Education were carried out. The theoretical basis was based on the works of the authors of Critical Pedagogy and Educommunication. The results show that in terms of discourse, the concept of evaluation in Early Childhood Education is close to what is proposed by current legislation. The main difficulty concerns the effectiveness of the evaluation and communication practices of the teaching and learning processes that reveal the discoveries and the richness of the daily experiences lived by the child in the school space. The structural conditions of education, such as the number of children per class, the lack of time to prepare the documentation and the training of teachers are factors that have repercussions on pedagogical practices. Investment in ongoing and collaborative training within each educational institution, as well as dialogue and reflection on what is done, can be a way to qualify educational actions. Considering this demand, the intervention proposal is a collaborative training project aimed at teachers. This will be shared with the school management involved in the research in order to collaborate with the reflection on the evaluation and communication practices of the teaching and learning process, based on the reality and knowledge already constituted by the team.

El objeto de la presente investigación son los instrumentos insertados en las prácticas de evaluación realizadas en un preescolar público. Partió de las siguientes preguntas: ¿Cuál es la concepción de los profesores sobre la evaluación preescolar? ¿Cuáles son los instrumentos utilizados para realizar la evaluación? ¿Existe una aproximación entre lo que propone la legislación vigente y lo que se practica en la escuela en relación a la evaluación? ¿Cómo calificar las prácticas de evaluación y comunicación del proceso de enseñanza y aprendizaje en esta etapa de enseñanza? El objetivo general es analizar los instrumentos insertados en las prácticas de evaluación en la vida diaria de un preescolar. Como objetivos específicos se enumeraron: Verificar la percepción del acto de evaluar desde la perspectiva de los docentes e identificar las principales dificultades planteadas por los directivos y docentes de la escuela; identificar qué instrumentos se utilizan para realizar la evaluación en el preescolar; elevar las posibilidades de calificar las prácticas de evaluación y comunicación del proceso de enseñanza y aprendizaje. La hipótesis es que existe una falta de percepción sobre cómo hacer posible una evaluación más compatible con los conceptos actuales de infancia y cómo hacerla factible, dadas las condiciones estructurales de una escuela pública. El universo de investigación es un preescolar público, ubicado en un municipio del ABC Paulista. Se trata de una investigación cualitativa, en la que se utilizaron cuestionarios abiertos aplicados a los sujetos de investigación como instrumentos para la recolección de datos: cuatro docentes y dos gerentes. Se realizaron análisis documentales del Proyecto Político Pedagógico de la escuela, de las actas de reuniones del Horario Colectivo de Trabajo Pedagógico, de la legislación vigente y documentos rectores sobre la evaluación y documentación pedagógica en Educación Infantil. La base teórica se basó en los trabajos de los autores de Pedagogía Crítica y Educomunicación. Los resultados muestran que en términos de discurso, el concepto de evaluación en Educación Infantil se acerca a lo propuesto por la legislación vigente. La principal dificultad se refiere a la efectividad de las prácticas de evaluación y comunicación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que revelan los descubrimientos y la riqueza de las experiencias cotidianas vividas por el niño en el espacio escolar. Las condiciones estructurales de la educación, como el número de niños por aula, la falta de tiempo para preparar la documentación y la formación de los docentes son factores que repercuten en las prácticas pedagógicas. La inversión en formación continua y colaborativa dentro de cada institución educativa, así como el diálogo y la reflexión sobre lo que se hace, puede ser una forma de calificar las acciones educativas. Teniendo en cuenta esta demanda, la propuesta de intervención es un proyecto formativo colaborativo dirigido a docentes. Este será compartido con la dirección escolar involucrada en la investigación con el fin de colaborar con la reflexión sobre las prácticas de evaluación y comunicación del proceso de enseñanza y aprendizaje, a partir de la realidad y los conocimientos ya constituidos por el equipo.