O Programa Ler e Escrever na rede estadual de ensino de São Paulo: um estudo sobre seus fundamentos pedagógicos

Abstract

The object of study of the research was the Read and Write Program, implemented from 2008 onwards by the São Paulo State Department of Education, in the schools of the São Paulo state education system. It was part of a broad process of reorganization of public education in the State of São Paulo, called São Paulo faz Escola, which, among other measures, reorganized the curriculum of schools in the state education system. The general question that guided our research aimed to know the pedagogical foundations of the literacy proposal of the Ler escrita Program, implemented by SEE/SP in 2008, specifically its curriculum design. The general objective of the research was to verify which conceptual and theoretical references are present in the documents that supported the program. Then, describe and analyze the construction process in the program, the documents used as reference, the organization of the didactic materials developed and the theoretical and conceptual references that underlie it. It was a qualitative research, with a documentary and bibliographic character. The research sources consisted of curricular guidance documents produced in the elaboration process of the Program and in the documents that formed a reference for the Program. In short, the research shows that the curriculum design that guides the program's structuring documents is the result of a field of divergent political and ideological disputes about the understanding of the literacy process. The foundations of the literacy proposal of the Ler escrita Program were based on the categories teaching, learning, literacy and teacher training. The curricular design of the Ler escrita Program was based on literacy assumptions conceived by the socio-constructivist approach, constituted by alphabetical hypotheses in a literate environment and the socio-interactionist approach, which prioritize interactions as a social environment in a literate environment. However, the guidance documents and applicability of these approaches, produced as guides for teachers, contradictorily, direct teaching towards achieving pre- established indicators, specifically aimed at meeting the demands defined by IDESP.

El objeto de estudio de la investigación fue el Programa de Lectura y Escritura, implementado a partir de 2008 por la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo, en las escuelas del sistema educativo del Estado de São Paulo. Fue parte de un amplio proceso de reorganización de la educación pública en el Estado de São Paulo, denominado São Paulo faz Escola, que, entre otras medidas, reorganizó el plan de estudios de las escuelas en el sistema educativo estatal. La pregunta general que orientó nuestra investigación tuvo como objetivo conocer los fundamentos pedagógicos de la propuesta de alfabetización del Programa Ler escrita, implementado por SEE / SP en 2008, específicamente su diseño curricular. El objetivo general de la investigación fue verificar qué referencias conceptuales y teóricas están presentes en los documentos que sustentaron el programa. Luego, describir y analizar el proceso de construcción en el programa, los documentos utilizados como referencia, la organización de los materiales didácticos desarrollados y los referentes teóricos y conceptuales que lo sustentan. Se trató de una investigación cualitativa, de carácter documental y bibliográfico. Las fuentes de investigación consistieron en documentos de orientación curricular producidos en el proceso de elaboración del Programa y en los documentos que constituyeron una referencia para el Programa. En resumen, la investigación muestra que el diseño curricular que guía los documentos estructurantes del programa es el resultado de un campo de disputas políticas e ideológicas divergentes sobre la comprensión del proceso de alfabetización. Los fundamentos de la propuesta de alfabetización del Programa Ler escrita se basaron en las categorías enseñanza, aprendizaje, alfabetización y formación del profesorado. El diseño curricular del Programa Ler escrita se basó en supuestos de alfabetización concebidos por el enfoque socioconstructivista, constituido por hipótesis alfabéticas en un entorno alfabetizado y el enfoque sociointeraccionista, que priorizan las interacciones como entorno social en un entorno alfabetizado. Sin embargo, los documentos de orientación y aplicabilidad de estos enfoques, elaborados como guías para los docentes, orientan contradictoriamente la enseñanza hacia el logro de indicadores preestablecidos, específicamente orientados a atender las demandas definidas por el IDESP.