Currículo-planta: a form(a)ção da semente e sua utilização na educação tecnológica

Abstract

One of the main debates in the field of Education involves the curricula. They are often taken as a mere set of contents that must be learnt while the students are at school. Many professionals who have the responsibility of developing the curricula do not seem to understand their deep significance. Thus, they end up failing to come up with curricula aligned with contemporary educational needs. Could this be linked to certain guiding discourses in the development of curricula? Or to deficiencies in teacher training? It is also debated if, when it comes to discourse, the act of reluctantly and deficiently writing curricular texts – which are often unclear when it comes to the needs and expectations of the school community – brings forth documents that are just obsolete. Our research examines the process of developing and implementing curricula through training axes in the field of Natural Sciences, within Biology studies, having High School and professionalizing Technology Education (EPT) as its empirical context in an autonomous educational institution in the of the State of São Paulo, Brazil. We have turned the curricular discourses addressed here in vegetal metaphors, permeated by post-critical ideas and based on concepts from thinkers such as Gilles Deleuze and Félix Guattari, conceived as a “rhizome of agencies” constituting the dynamics of curricula. The use of metaphors is an opportune and resourceful device for academic thinking, as supported by Michel Maffesoli. This research has a qualitative nature. It was carried out through empirical observation and direct participation in meetings with the school’s curricular management team, as well as by analyzing documents such as the São Paulo Curriculum (2019), the Common National Curricular Base (2018), the National Curricular Parameters (2006) and Course Plans already approved by the institution (2015, 2019, 2021, 2022). The choice of these documents was due to the fact that the author of this research has been part of the institution's curriculum management team since 2021. The curricular base at the referred institution is quite traditional, basically focused on skills for competing for jobs in the market. The development of curricula features mistakes and flaws due to variables such as the lack of work time, the lack of qualifications, undersized teams, and a high turnover. The implementation of curricula is sometimes hasty and confusing, which results in these documents being misunderstood by teachers and students. This led subsequently to the partial abandonment of what had been published in 2022.

Uno de los principales debates en la Educación tiene que ver con los currículos, que a menudo son tomados como un mero conjunto de contenidos que deben ser aprendidos durante los años de escolaridad. Muchos de los responsables de desarrollar los programas curriculares parecen no comprender su significado profundo, por lo que no logran elaborar currículos alineados con las necesidades educativas contemporáneas. ¿Esto podría estar relacionado con ciertos discursos orientadores en el desarrollo de los currículos? ¿O con deficiencias en la formación docente? También se debate si, en el ámbito del discurso, el acto de redactar a regañadientes textos curriculares llenos de deficiencias – a menudo incomprensibles en relación con las necesidades y expectativas de la comunidad escolar – produce documentos subutilizados y obsoletos. Nuestra investigación examina el proceso de elaboración e implementación de currículos escolares a través de ejes de formación en el campo de las Ciencias Naturales, dentro de los estudios de Biología, teniendo como contexto empírico la Enseñanza Media y la Educación en Tecnología Profesionalizante (EPT) en una institución educativa autónoma del Estado de São Paulo, Brasil. Hemos transformado los discursos curriculares analizados en metáforas vegetales, permeadas por ideas postcríticas y basadas en conceptos de pensadores como Gilles Deleuze y Félix Guattari, entendidos como un “rizoma de agencias” que constituye la dinámica de los currículos. El uso de las metáforas es oportuno en el ámbito del pensamiento académico y científico, como lo sostiene Michel Maffesoli. Esta investigación, de naturaleza cualitativa, se realizó a través de la observación empírica y participación directa en reuniones con el equipo de gestión curricular de la escuela, así como del análisis de documentos como el Currículo de São Paulo (2019), Base Curricular Nacional Común (2018), Parámetros Curriculares Nacionales (2006) y Planes de Curso ya aprobados por la institución (2015, 2019, 2021, 2022). La elección de estos documentos se debe a que la autora de esta investigación forma parte del equipo de gestión curricular de la institución desde 2021. La base curricular de la referida institución es bastante tradicional, enfocada básicamente en calificaciones técnicas para competir por puestos de trabajo en el mercado. La elaboración de los planes de estudio presenta errores y deficiencias debido a variables como la falta de tiempo de redacción, falta de cualificación, equipos de trabajo insuficientes y una alta rotación de profesionales. La implementación de los planes de estudio es en ocasiones apresurada y confusa, lo que provoca que estos documentos sean malinterpretados y subutilizados por profesores y estudiantes. Esto llevó posteriormente al abandono parcial de lo que había sido publicado en 2022.