Semiótica na educação infantil: arquitetura e concretude poética na alfabetização não verbal

Abstract

Esta disertación nos embarca en una investigación que se desarrolla en las intersecciones entre la arquitectura poética concreta y la alfabetización no verbal en la educación infantil, analizando en profundidad cómo estas prácticas pueden modelar la educación de los niños en la era digital. Nuestra hipótesis es que el empleo de prácticas semióticas en la educación infantil, especialmente las relacionadas con la arquitectura poética concreta, pueden proporcionar y optimizar la alfabetización no verbal. Este enfoque multimodal, que consolida lenguajes visuales, táctiles y sonoros, puede impulsar el desarrollo cognitivo y creativo de los niños, brindando nuevas perspectivas para la construcción de significados, además de optimizar el proceso educativo, alineándolos con las demandas de la era digital. La investigación dialoga con las aportaciones de voces ilustres como Décio Pignatari, Joan Fontcuberta, Raquel Rolnik, Piet Mondrian y los hermanos Campos, explorando no sólo la fusión entre palabra e imagen, sino también la interrelación entre urbanismo, arte y las desigualdades sociales, en una sociedad que demanda cada vez más enfoques educativos innovadores. En este contexto, surgen inquietudes que orientan el núcleo de la investigación: ¿cómo integrar efectivamente la arquitectura poética concreta y la alfabetización no verbal en la vida educativa diaria de los niños? A partir de este planteo trazamos el objetivo central que es comprender cómo la alfabetización no verbal puede contribuir al desarrollo integral de los estudiantes en el mundo contemporáneo. Concretamente, la investigación pretende revelar tres aspectos esenciales a partir de nuestra hipótesis: primero, cómo las obras de Pignatari y de los hermanos Haroldo y Augusto de Campos pueden promover nuevas arquitecturas poéticas en la era digital; segundo, el impacto que tiene la exposición a formas alternativas de lectura, incluidos elementos visuales y multimodales, en el desarrollo cognitivo y sensorial de los niños; y tercero, cómo se pueden emplear la transdisciplinariedad y la lectura multimodal como estrategias educativas para preparar a los niños para los desafíos emergentes en la era digital. Desarrollada a partir de una metodología cualitativa, anclada en nuestra propia práctica docente, esta investigación intervencionista se enriquece con la implementación del proyecto “Alfabetizando con la Caja de Sorpresa”. Este proyecto es un campo fértil para explorar, con más detalle, las prácticas educativas y las contribuciones que la arquitectura poética concreta y la alfabetización no verbal pueden ofrecer a la educación de los niños en el mundo digital. Los sujetos de investigación, compuestos por la docente investigadora, junto con un grupo de estudiantes del último ciclo de la educación infantil, traen perspectivas valiosas que permiten analizar en profundidad la relación entre poesía concreta, alfabetización no verbal y educación infantil. Nuestra investigación se basa en las ideas de pensadores como Peirce, Eco, Pignatari, los hermanos Campos, Fontcuberta, Rolnik, Mondrian, Prensky, Beiguelman, D'Ambrósio, Freire y Dewey, revelándose como un viaje reflexivo y sensorial a través del sistema educativo. posibilidades en la era digital.

This dissertation embarks on an investigation into the intersections between concrete poetic architecture and non-verbal literacy in early childhood education, taking a closer look at how these practices can shape children's education in the digital age. We start from the hypothesis that the consideration of semiotic concepts in early childhood education, especially those related to a concrete poetic architecture, can provide and intensify non-verbal literacy. Such a multimodal approach, which consolidates visual, tactile and sound languages, among others, can boost children's cognitive and creative development, providing new perspectives for constructing meanings, as well as improving the educational process, in line with the demands of the digital age. The research dialogues with the contributions of illustrious voices such as Décio Pignatari, Joan Fontcuberta, Raquel Rolnik, Piet Mondrian and the brothers Haroldo and Augusto de Campos, exploring not only the fusion between word and image, but also the interrelationship between urbanism, art and inequality, in a society that increasingly demands innovative and integrative educational approaches. In this context, questions arise that drive the heart of the research: how can concrete poetic architecture and non-verbal literacy be effectively integrated into children's everyday education? Based on this question, the central objective is to understand how non-verbal literacy can nurture the integral development of students in contemporary times. Specifically, the research aims to uncover three essential aspects: firstly, how the works of Pignatari and the brothers Haroldo and Augusto de Campos can drive new poetic architectures in the digital age; secondly, the impact that exposure to alternative forms of reading, including visual and multimodal elements, has on children's cognitive and sensory development; and thirdly, how transdisciplinarity and multimodal reading can be used as educational strategies to prepare children for the challenges emerging in the digital age. Developed using a qualitative methodology, anchored in our own teaching practice, this interventional research is enriched by the implementation of the “Alfabetizando com a Caixa Surpresa” (Literacy with the Surprise Box) project. This project is a fertile field for exploring educational practices in more detail and the contributions that concrete poetic architecture and non-verbal literacy can make to children's education in a digital world. The research subjects, made up of the researcher's teacher, together with a group of students from the final cycle of early childhood education, reveal valuable perspectives that enable an in- depth analysis of the relationship between concrete poetry, non-verbal literacy and early childhood education. This research is based on the ideas of thinkers such as Peirce, Eco, Pignatari, the Campos brothers, Fontcuberta, Rolnik, Mondrian, Prensky, Beiguelman, D'Ambrósio, Freire and Dewey, revealing itself as a reflective and sensory journey through educational possibilities in the digital age.