Impactos do isolamento social vividos na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças de uma escola municipal de São Paulo

Abstract

The present research is aimed at studying the impacts on learning and child development caused by the social isolation experienced in the Covid-19 pandemic in the years 2020 and 2021, by the children of a School of Childhood Education of the municipality of São Paulo. The questions that motivated this research were as follows: What were the impacts that the difficulty of interaction of the child with the school environment caused in the process of their development and their learning? Did the children experience difficulties in implementing the proposals in returning to face-to-face care? The overall objective of this research was to analyse the impact on learning and child development, perceived by teachers, that the social isolation experienced in the Covid-19 pandemic brought to the lives of children. Faced with this problem, two specific objectives were outlined: (1) to investigate the impacts that the child's lack of interaction with the school environment caused on his/her development and learning process; (2) to identify the difficulties manifested by the children in the implementation of the proposals in the return to face to-face care. Considering that the relationship between the teacher/child and the child /child is fundamental to the teaching and learning process and that this relationship is strengthened when children attend school in person, it is assumed that the difficulty of interaction experienced during the period of social isolation may have caused significant impacts on the child's learning and development. The universe of research is a municipal school of Childhood Education of the municipality of São Paulo. Two teachers, a technical assistant and a pedagogical coordinator participated in the research. It is a research of a qualitative nature, with the following data production instruments: semi structured interview; observation; analysis of the guiding documents given in the period of social isolation, the official documents related to the schools of Childhood Education of the municipality of São Paulo, the material Trails of Learning, which was built during the pandemic by the Education Secretariat of the Municipality of Sao Paulo and the Political-Pedagogical Project of the school surveyed. The data was analyzed using Laurence Bardin's content analysis approach. To support this research, we brought the official documents of the municipality of São Paulo and the authors Jean Piaget, Lev Vygotsky, Henri Wallon, Paulo Freire and Fatima Dowbor. As a result, it can be pointed out that the Covid-19 pandemic brought significant challenges to Early Childhood Education, an intervention project was developed, highlighting the importance of promoting autonomy, fostering socialization, promoting linguistic development and cultivating children's body expression.

La presente investigación tiene como objeto el estudio de los impactos en el aprendizaje y en el desarrollo infantil causados por el aislamiento social vivido en la pandemia de Covid-19, en los años 2020 y 2021, por los niños de una escuela de Educación Infantil del municipio de São Paulo. Las preguntas que motivaron esta investigación fueron las siguientes: ¿Cuáles fueron los impactos que la dificultad de interacción del niño con el entorno escolar causó en el proceso de su desarrollo y de su aprendizaje? ¿Los niños han tenido dificultades para realizar las propuestas en el retorno a la atención presencial? El objetivo general de esta investigación fue analizar los impactos en el aprendizaje y en el desarrollo infantil, percebidos por los docentes, que el aislamiento social vivido en la pandemia de Covid-19 trajo a la vida de los niños. Ante esta problemática, se han trazado dos objetivos específicos: (1) investigar cuáles fueron los impactos que la falta de interacción del niño con el entorno escolar causó en su proceso de desarrollo y en su aprendizaje; (2) identificar qué dificultades manifestaron los niños en la realización de las propuestas en el retorno a la atención presencial. Considerando que la relación entre profesor/niño y niño/niña es fundamental para el proceso de enseñanza y aprendizaje y que esta relación se fortalece cuando los niños asisten a la escuela presencialmente, se parte de la hipótesis de que la dificultad de interacción vivida durante el período de aislamiento social puede haber causado impactos significativos en el aprendizaje e desarrollo del niño. El universo de la investigación es una escuela municipal de Educación Infantil del municipio de São Paulo. Participaron en la investigación dos profesores, una auxiliar técnica y una coordinadora pedagógica. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa, con los siguientes instrumentos de producción de datos: entrevista semiestructurada; observación; análisis de los documentos orientadores dados en el período del aislamiento social, los documentos oficiales relacionados con las escuelas de Educación Infantil del municipio de São Paulo, el material Trailhas da Aprendizagem, que fue construido durante la pandemia por la Secretaría de Educación del concello de Sao Paulo y el Proyecto Político-Pedagógico de la escuela investigada. Los datos se analizaron utilizando el enfoque de análisis de contenido de Laurence Bardin. Para apoyar esta investigación, hemos traído los documentos oficiales del municipio de São Paulo y los autores Jean Piaget, Lev Vygotsky, Henri Wallon, Paulo Freire y Fátima Dowbor. Como resultado, se puede señalar que la pandemia de Covid 19 trajo importantes desafíos a la Educación Infantil, destacando cuatro puntos fundamentales: socialización, autonomía, desarrollo del lenguaje y expresión corporal. A partir de estos resultados, se desarrolló un proyecto de intervención, destacando la importancia de promover la autonomía, fomentar la socialización, promover el desarrollo lingüístico y cultivar la expresión corporal de los niños.