Educação musical na escola: avanços, desafios e perspectivas

Abstract

This study has as its theme the musical education offered in the Brazilian Basic Education school, from the deliberation 11.769/2008, which makes this curricular component mandatory in the educational curriculum in the referred level of education. The object of the research consists of examining school music education, based on academic studies developed within the scope of professional education programs and analysis of interviews carried out with educators from the public network of São Paulo on the subject. The main objective of the work is to examine the advances, challenges, and perspectives of music education, in the Brazilian school context, and, at the same time, offer subsidies to the pedagogical work on music teaching in school. Of a quantitative and qualitative nature, in addition to other bibliographical sources and the legislation on the subject, the universe of the research was restricted to the works developed in the professional programs of Education (dissertations), produced since the publication of the Law (2008) until the year of 2022, as well as the information collected from educators in the Official Teaching Network of the State of São Paulo and the city of Capital Paulista, involved with the theme, who work in Basic Education. The theoretical framework was built around authors from the field of Music Education and Education. In the first case, stand out, among others, Keith Swanwick, with the work “Music, mind and education (2014)” and Marisa T. O. Fonterrada, author of “An essay about music and education (2008). In the field of education, the conceptual references were structured around Paulo Freire's ideas, notably those proposed in the work “Pedagogy of the Oppressed (2019). The general hypothesis of this research was around the assertion that despite the existence of a certain social consensus on the importance of music education in schools, materialized, among other aspects, by the creation of Law 11.769/2008 itself, Basic Education has not yet effectively assumed the pedagogical work on this artistic and knowledge field in the daily life of education. This can be noticed from the following observations found in this study: a) Music education, in general, is not part of the political-pedagogical project of schools; b) Music education is still seen as a component of minor importance in the school environment of Basic Education; c) Most schools do not have professionals with adequate training for pedagogical work on Music Education; d) School units do not have an adequate environment for musical practice; e) In most cases, schools do not have musical instruments for musical initiation/education; f) In general, schools do not have regular musical presentations, with live works. As a proposal for pedagogical intervention, considering the findings and conclusions of this work, we present a set of “Principles and basic procedures for musical pedagogical work in Basic Education”.

Este estudio tiene como tema la educación musical ofrecida en la escuela de Educación Básica brasileña, a partir de la deliberación 11.769/2008, que hace obligatorio este componente curricular en el currículo educativo en el referido nivel de enseñanza. El objeto de la investigación consiste en examinar la educación musical escolar, a partir de estudios académicos desarrollados en el ámbito de los programas de educación profesional y análisis de entrevistas realizadas con educadores de la red pública de São Paulo sobre el tema. El objetivo principal del trabajo es examinar los avances, desafíos y perspectivas de la educación musical, en el contexto escolar brasileño, y, al mismo tiempo, ofrecer subsidios al trabajo pedagógico sobre la enseñanza de la música en la escuela. De carácter cuantitativo y cualitativo, además de otras fuentes bibliográficas y la legislación sobre el tema, el universo de la investigación se restringió a los trabajos desarrollados en los programas profesionales de Educación (disertaciones), producidos desde la publicación de la Ley (2008 ) hasta el año de 2022, así como las informaciones recopiladas de educadores de la Red Oficial de Enseñanza del Estado de São Paulo y de la ciudad de Capital Paulista, involucrados con el tema, que actúan en la Educación Básica. El marco teórico se construyó en torno a autores del campo de la Educación y la Educación Musical. En el primer caso, destacan, entre otros, Keith Swanwick, con la obra “Música, mente y educación (2014)” y Marisa T. O. Fonterrada, autora de “Un ensayo sobre música y educación (2008). En el campo de la educación, los referentes conceptuales se estructuraron en torno a las ideas de Paulo Freire, destacándose las propuestas en la obra “Pedagogía del Oprimido (2019). La hipótesis general de esta investigación estuvo en torno a la afirmación de que, a pesar de la existencia de cierto consenso social sobre la importancia de la educación musical en las escuelas, materializado, entre otros aspectos, por la creación de la propia Ley 11.769/2008, la Educación Básica aún no ha asumió la labor pedagógica sobre este campo artístico y del saber en el cotidiano de la educación. Esto se puede advertir a partir de las siguientes observaciones encontradas en este estudio: a) La educación musical, en general, no forma parte del proyecto político-pedagógico de las escuelas; b) la educación musical aún es vista como un componente de menor importancia en el ámbito escolar de la Educación Básica; c) La mayoría de las escuelas no cuentan con profesionales con la formación adecuada para el trabajo pedagógico en Educación Musical; d) Las unidades escolares no cuentan con un ambiente adecuado para la práctica musical; e) En la mayoría de los casos, las escuelas no cuentan con instrumentos musicales para la iniciación/educación musical; f) En general, las escuelas no tienen presentaciones musicales periódicas, con obras en vivo. Como propuesta de intervención pedagógica, teniendo en cuenta los hallazgos y conclusiones de este trabajo, presentamos un conjunto de “Principios y procedimientos básicos para el trabajo pedagógico musical en la Educación Básica”.