O jogo de RPG e a gamificação: contribuições para uma aprendizagem imersiva em história no ensino médio, com habilitação profissional técnica

Abstract

This study is linked to the Master's Program in Management and Educational Practices at Universidade Nove de Julho (PROGEPEUNINOVE), articulated in a special way, to the Line of Research and Methodological Intervention of Learning and Teaching Practices (LIMAPE). The object of investigation in this research was the use of RPG games and Gamification for immersive learning in History in Technical High School. As guiding questions for its development, it was defined: What do public policies indicate regarding the teaching and learning of History and the use of Digital Information and Communication Technologies (TDIC), especially in Technical High School? What skills and abilities need to be developed in this teaching segment? What are the contributions of the development of an RPG game applied in a gamified environment, to the process of teaching and learning History in a context of high school integrated with technical education? How can skills and abilities articulated to the History component in high school integrated to technical education be developed with gamification and RPG? What are the difficulties and challenges to be overcome for the use of RPG games and gamification in History classes in the context of high school integrated to technician? From these concerns, as a general objective was to analyze the contributions of the RPG game applied in a gamified environment for an active and immersive learning in History in the scope of Technical High School. The universe of the research was the State Center for Technological Education Paula Souza (CEETEPS), which offers high school with professional and technical qualification, in accordance with the current educational legislation, through the State Technical Schools (ETEC). The school unit was an ETEC in Poá, located in the greater São Paulo region. Participants were Technical High School students, specifically the 1st year of Marketing, offered in the afternoon, the class has 40 students enrolled. The research had a qualitative approach and was developed through an intervention research. The data collection instruments were the questionnaire, the participant observation, and the documentary/bibliographic survey. As theoretical references, Bittencourt (2018) and Schimidt (2010) were considered to support teaching and learning in History, regarding the application of games in educational contexts Cardoso (2008), Pool (2019), Prensky (2017) and Riyis (2018) within the scope of immersive methodologies and gamification Alves (2016), Filatro and Cavalcanti (2018), Moran (2018) Terçariol (2021, 2020, 2018). The application of RPG games and gamification resulted in relevant and significant aspects for active learning in History in Technical High School. And from this pedagogical practice, competences, and abilities of the BNCC related to this curricular component were developed.

Este estúdio está vinculado al Programa de Maestría en Gestión y Prácticas Educativas de la Universidade Nove de Julho (PROGEPEUNINOVE), articulado de manera especial, a la Línea de Investigación e Intervención Metodológica de las Prácticas de Aprendizaje y Enseñanza (LIMAPE). El objeto de investigación en esta investigación fue el uso de juegos RPG y Gamificación para el aprendizaje inmersivo en História en la Secundaria Técnica. Como preguntas orientadoras para su desarrollo se definió: ¿Qué indican las políticas públicas en cuanto a la enseñanza y el aprendizaje de la Historia y el uso de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC), especialmente en la Educación Secundaria Técnica? ¿Qué habilidades y destrezas se deben desarrollar en este segmento de enseñanza? ¿Cuáles son los aportes del desarrollo de un juego RPG aplicado en un ambiente gamificado, al proceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia en un contexto de bachillerato integrado con la educación técnica? ¿Cómo se pueden desarrollar habilidades y destrezas articuladas al componente de Historia en el bachillerato integrado a la educación técnica con gamificación y RPG? ¿Cuáles son las dificultades y desafíos a superar para el uso de los juegos de rol y la gamificación en las clases de Historia en el contexto de la escuela secundaria integrada a la técnica? A partir de estas inquietudes, se tuvo como objetivo general analizar las contribuciones del juego RPG aplicado en un ambiente gamificado para un aprendizaje activo e inmersivo en Historia en el ámbito de la Educación Secundaria Técnica. El universo de la investigación fue el Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), que ofrece enseñanza secundaria con calificación profesional y técnica, de acuerdo con la legislación educativa vigente, a través de las Escuelas Técnicas Estatales (ETEC). La unidad escolar era una ETEC en Poá, ubicada en la región del Gran São Paulo. Los participantes fueron alumnos de la Secundaria Técnica, específicamente del 1er año de Marketing, ofrecido en horario de tarde, la clase tiene 40 alumnos matriculados. La investigación tuvo un enfoque cualitativo y se desarrolló a través de una investigación de intervención. Los instrumentos de recolección de datos fueron: el cuestionario, la observación participante y la encuesta documental/bibliográfica. Como referentes teóricos se consideraron Bittencourt (2018) y Schimidt (2010) para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en Historia, en cuanto a la aplicación de juegos en contextos educativos Cardoso (2008), Pool (2019), Prensky (2017) y Riyis (2018) en el ámbito de las metodologías inmersivas y la gamificación Alves (2016), Filatro y Cavalcanti (2018), Moran (2018) Terçariol (2021, 2020, 2018). La aplicación de los juegos RPG y la gamificación resultaron en aspectos relevantes y significativos para el aprendizaje activo en Historia en la Escuela Secundaria Técnica. Y a partir de esta práctica pedagógica, se desarrollaron competencias y habilidades de la BNCC relacionadas con este componente curricular.