A participação de crianças na gestão escolar: um estudo e escolas públicas da região metropolitana de São Paulo

Abstract

This research has as object of study the participation of children in school management. This tried to answer: how is the children’s participation in the school management? The general objective is analyzing the children’s participation in the school management in the public schools. The individuals of this research are children who attend the 4th and 5th grade of elementary school. The study’s universe is related to three public schools in São Paulo’s city and its metropolitan region. The specific objectives are: verifying how is the children’s participation in the school management; how the participation happens at school; verifying if there is representation of children in spaces of constituted law; verifying if there is involvement and autonomy of children in their participation in the school. This is a qualitative research where methodological procedures were ased on structured questionnaires, individual interviews with children, for analyzing the participation and representativeness of children in school management, concepts and rights, and law’s documental analysis, decrees, resolutions, educational plans, curriculum documents, ordinances, political-pedagogical projects, among others. The individuals of this research are children who attend the 4th and 5th grades of elementary school, that are between 8 and 11 years old, in three public schools in the São Paulo city’s metropolitan region, which one in a public school and the other is a municipal one. The theoretical framework is supported by the authors of critical pedagogy: Boaventura de Sousa Santos, Paulo Freire, Vitor Henrique Paro, Michel de Certeau and Stephen Ball, Meg Maguire and Annette Braun. The research’s conclusion can evidence that, with the children recognize the importance and the right of their participation in the school, but not as active participants for taking decisions with the school management. There is a children’s lack of knowledge about instituted spaces of the collective segments and their representativeness in the collegiate. It was identified that they can dialogue, but their voice becomes valued only with the mediation of school’s managers and teachers.

El objeto de estudio de esta investigación es la participación de los niños en la gestión escolar. Buscamos responder ¿cómo ocurre la participación de los niños en la gestión escolar? El objetivo general es analizar cómo los niños participan en la gestión escolar de las escuelas públicas. Los participantes de la investigación son niños que frecuentan el 4o y 5o año de la Enseñanza Fundamental. El universo son tres escuelas públicas de la región metropolitana de la ciudad de São Paulo. Los objetivos específicos son: verificar cómo los niños participan en la gestión escolar; cómo ocurre la participación en la escuela; verificar si existe representación de los niños en los espacios de derecho constituido; comprobar si hay implicación y autonomía de los niños en su participación en la escuela. Se trata de una investigación mixta cuyos procedimientos metodológicos se basaron en cuestionarios estructurados, entrevistas individuales a los niños, para analizar la participación y representatividad de los niños en la gestión escolar, conceptos y derechos, y lectura documental de leyes, decretos, resoluciones, planes educativos, currículo. documentos, ordenanzas, proyectos político-pedagógicos, entre otros. Los participantes de la investigación son niños que asisten a los grados 4o y 5o de la enseñanza fundamental, con edades entre 8 y 11 años, en tres escuelas públicas de la región metropolitana de la ciudad de São Paulo, una en la red estatal y dos en la red municipal . El marco teórico es sustentado por los autores de la pedagogía crítica: Boaventura de Sousa Santos, Paulo Freire, Vitor Henrique Paro, Michel de Certeau y Stephen Ball, Meg Maguire y Annette Braun. Se verificó, con los resultados obtenidos, que los niños reconocen la importancia y el derecho de su participación en la escuela, pero no como participantes activos para la toma de decisiones con la dirección escolar. Se constató el desconocimiento de los niños sobre los espacios instituidos de los segmentos colectivos y su representatividad en el colegiado. Se percibió que pueden dialogar, pero su voz pasa a ser valorada solo con la mediación de los gestores escolares y docentes.