Formação e prática educativa do professor de filosofia no ensino médio, em escolas públicas estaduais paulistanas

Abstract

This research studies and discusses the formation and educational practice of Philosophy teachers in High School, who work in ten state public schools in the South Region, in the city of São Paulo, with a view to identifying, knowing and understanding, based on their reports, both their formation and their educational practice and establishing a dialogue with the testimonies of teachers who teach in Philosophy formation courses in ten Higher Education Institutiones. Although this study does not aim to discuss the curricular reform underway at the secondary level, it is important to know what the BNCC and the Paulista Curriculum guide about the performance of these educators. The proposed research has as its fundamental primary source the educational practice of the teachers of this education network. The structuring procedure of the work was the collection of their testimonies. Their interviews were collected through field research, with a qualitative, descriptive-exploratory approach to their practices. This empirical reference is complemented in the legislation of High School, at the federal level, and particularly at the level of the State of São Paulo. The bibliographic research explores the contribution of literature produced on the subject in the Brazilian academic context and establishes a dialogue between the categories of analysis thinking well, proposed by Edgar Morin, and thinking right, present in Paulo Freire. The conceptions of the two thinkers make them bearers of perspectives and approximations, in the construction of answers related to the formation and educational practice in Philosophy.

Esta investigación estudia y discute la formación y la práctica educativa de profesores de Filosofía de Enseñanza Media, que trabajan en diez escuelas estatales de la Región Sur de la ciudad de São Paulo, con el objetivo de identificar, conocer y comprender, a partir de sus relatos, tanto su formación como su práctica educativa y establecer un diálogo con los testimonios de profesores que enseñan en cursos de formación en Filosofía, en diez instituciones de Enseñanza Superior. Aunque el objetivo de este estudio no sea discutir la reforma curricular en curso en el nivel secundario, es importante saber lo que el BNCC y el Currículo de São Paulo dicen sobre el trabajo de esos educadores. La fuente primaria de la investigación propuesta es la práctica educativa de los profesores de esta red escolar. El procedimiento estructurador del trabajo fue la recolección de sus testimonios. Sus entrevistas fueron recogidas a través de una investigación de campo, con un abordaje cualitativo, descriptivo-exploratorio de sus prácticas. Esta referencia empírica se complementa con la legislación sobre la Enseñanza Media, tanto a nivel federal como, en particular, en el Estado de São Paulo. La investigación bibliográfica explora la contribución de la literatura producida sobre el tema en el contexto académico brasileño y establece un diálogo entre las categorías de análisis pensar bien, propuesta por Edgar Morin, y pensar correctamente, presente en Paulo Freire. Las concepciones de los dos pensadores los hacen portadores de perspectivas y abordajes, en la construcción de respuestas relativas a la formación y a la práctica educativa en Filosofía.