Autoavaliação formativa: participação e interação docente

Abstract

This dissertation aims to verify whether participatory teacher self-assessment, linked to training moments, contributes to improving the quality of teaching offered to early childhood. Having as a focus the deepening of the growing understanding of the teacher's role in the face of their responsibilities and the improvement of educational practice, as reflective moments are present in school units without a judgmental bias. The purpose is to verify whether the greater the reflective moments in the school units, through participatory teacher self-assessment, the greater the quality of teaching offered to early childhood, in terms of interaction, active listening and autonomy. In parallel, the research intends to investigate whether the absence of judgments and criticisms, in reflective moments, can contribute to the construction of a more collaborative and cooperative learning environment, impacting the effective participation of the formative “paths”. Focusing on the educational process, the dissertation will be structured based on ethnographic research, with a quali-quantitative nature, since, at the same time that it will carry out an opinion trend survey, interview procedures will be adopted, document analysis and participatory observation. The theoretical framework will be based on the ideas of Paulo Freire and Jussara Hoffmann, assuming that evaluation will only become efficient as greater opportunities for self-reflection are allowed, mediated by appropriate interventions, in the construction of mutual learning. The study intends to take place on a sample basis in municipal schools in a given municipality of São Paulo, with a chronological cut from 2020 to 2023. The research intends to collaborate with educational science, as it proves that critical reflection, considered the participatory teacher self-assessment, which allows the teacher to reflect on their practice, in the constant search for improvement, helping to strengthen the educational system as a whole.

El objetivo de esta tesis es verificar si la autoevaluación docente participativa, vinculada a momentos de formación, contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza ofrecida a la primera infancia. Teniendo como foco la profundización de la creciente comprensión del papel del docente en relación con sus responsabilidades y el perfeccionamiento de la práctica educativa, al estar presentes momentos reflexivos en las unidades escolares sin sesgo sentencioso. El objetivo es verificar si cuantos mayores sean los momentos reflexivos en las unidades escolares, a través de una autoevaluación docente participativa, mayor será la calidad de la enseñanza ofrecida a la primera infancia, en términos de interacción, escucha activa y autonomía. Paralelamente, la investigación pretende indagar si la ausencia de juicios y críticas, en los momentos reflexivos, puede contribuir a la construcción de un ambiente de aprendizaje más colaborativo y cooperativo, impactando la participación efectiva de las “rutas” formativas. Centrándose en el proceso educativo, la disertación se estructurará a partir del una investigación etnográfica, de carácter cualitativo y cuantitativo, ya que, al mismo tiempo que se realizará una encuesta de tendencias de opinión, se adoptarán procedimientos de entrevista, análisis de documentos y observación participativa. El marco teórico se basará en las ideas de Paulo Freire y Jussara Hoffmann, asumiendo que la evaluación sólo será eficiente en la medida en que se permitan mayores oportunidades de autorreflexión, mediadas por intervenciones adecuadas, en la construcción del aprendizaje mutuo. El estudio pretende realizarse sobre una base muestral en escuelas municipales de un municipio específico de São Paulo, con un período cronológico de 2020 a 2023. La investigación pretende contribuir a la ciencia de la educación, ya que demuestra que la reflexión crítica, considerada autoevaluación docente participativa, permite al docente reflexionar sobre su práctica, en la búsqueda constante de mejora, ayudando a fortalecer el sistema educativo en su conjunto.