Marco Lucchesi: diálogos possíveis para a intersecção entre literatura e matemática no currículo escolar

Abstract

This study aims to investigate the interface between literature and mathematics, analyzing its potential and challenges for transforming the curriculum and interdisciplinary pedagogical practice. Therefore, its purpose is to investigate, from Marco Lucchesi's literary and philosophical perspective, the potential and obstacles to integrating literature and mathematics in the high school curriculum, aiming for a more critical and creative student development. To this end, qualitative research was conducted. The methodology adopted is based on Content Analysis to address the theoretical corpus. Discourse Analysis is used to examine Marco Lucchesi's literary work. Furthermore, field research was conducted, with data collected through questionnaires administered to high school students in the Greater ABC region of São Paulo, aiming to categorize the educational challenges and perspectives of this student segment. The analysis demonstrates that Lucchesi operates a discursive reconstruction of mathematics, transforming it from a technical discipline into a philosophical, aesthetic, and existential experience. Concepts such as the "startle of infinity" and metaphors of the "library" and the "algorithm" underpin a critique of the split between the "two cultures" of human and exact sciences. Thus, it is observed that Lucchesi's work offers a forceful critique of fragmented teaching, which the author portrays as an epistemological "torment." Instead, he proposes a "spiral curriculum" that values wonder, memory, and affection as the foundations for meaningful learning—a true "pedagogy of wonder." Field research reveals that students value both subjects, literature and mathematics, for their formative and utilitarian potential. They criticize teaching methodologies, often considering them predictable, monotonous, and disconnected from their interests. They recognize the benefits of interdisciplinarity, making learning more interesting and meaningful, but experience it in a limited and fragile way. There is a clear disconnect between literature and mathematics (64.5% never perceived a connection), but also a strong interest (71%) in activities that integrate them, seeing advantages such as "making mathematics more creative" and "showing the application of logic in literature." Thus, it is clear that the intersection between literature and mathematics, illuminated by the work of Marco Lucchesi, presents itself as a powerful response to students' demands for a deep, dialogic, relevant, and integrated curriculum. This integration is not a mere addition, but a curricular restructuring that constitutes an act of resistance against reductionist and technocratic views of education. It aims to develop individuals capable of critically moving between sensitivity and reason, understanding both as fundamental to the creative solution of complex problems. The study argues that teaching practice is the locus where these major curricular disputes are effectively fought and overcome.

Este estudio busca investigar la interacción entre la literatura y las matemáticas, analizando su potencial y desafíos para la transformación del currículo y la práctica pedagógica interdisciplinaria. Por lo tanto, su propósito es investigar, desde la perspectiva literaria y filosófica de Marco Lucchesi, el potencial y los obstáculos para integrar la literatura y las matemáticas en el currículo de secundaria, buscando un desarrollo más crítico y creativo del alumnado. Para ello, se realizó una investigación cualitativa. La metodología adoptada se basa en el análisis de contenido para abordar el corpus teórico. El análisis del discurso se utiliza para examinar la obra literaria de Marco Lucchesi. Además, se realizó una investigación de campo con datos recopilados mediante cuestionarios administrados a estudiantes de secundaria de la región del Gran ABC de São Paulo, con el objetivo de categorizar los desafíos y perspectivas educativas de este segmento estudiantil. El análisis demuestra que Lucchesi opera una reconstrucción discursiva de las matemáticas, transformándolas de una disciplina técnica en una experiencia filosófica, estética y existencial. Conceptos como el "sobresalto del infinito" y las metáforas de la "biblioteca" y el "algoritmo" sustentan una crítica a la división entre las "dos culturas" de las ciencias humanas y exactas. Así, se observa que la obra de Lucchesi ofrece una crítica contundente de la enseñanza fragmentada, que el autor describe como un "tormento" epistemológico. En cambio, propone un "currículum en espiral" que valora el asombro, la memoria y el afecto como fundamentos del aprendizaje significativo: una verdadera "pedagogía del asombro". La investigación de campo revela que los estudiantes valoran ambas disciplinas, literatura y matemáticas, por su potencial formativo y utilitario. Critican las metodologías de enseñanza, considerándolas a menudo predecibles, monótonas y desconectadas de sus intereses. Reconocen los beneficios de la interdisciplinariedad, que hace que el aprendizaje sea más interesante y significativo, pero la experimentan de forma limitada y frágil. Existe una clara desconexión entre la literatura y las matemáticas (el 64,5 % nunca percibió una conexión), pero también un gran interés (el 71 %) en actividades que las integren, viendo ventajas como "hacer las matemáticas más creativas" y "mostrar la aplicación de la lógica en la literatura". Por lo tanto, es evidente que la intersección entre la literatura y las matemáticas, iluminada por la obra de Marco Lucchesi, se presenta como una respuesta contundente a las demandas de los estudiantes de un currículo profundo, dialógico, relevante e integrado. Esta integración no es una mera adición, sino una reestructuración curricular que constituye un acto de resistencia contra las visiones reduccionistas y tecnocráticas de la educación. Su objetivo es formar individuos capaces de moverse críticamente entre la sensibilidad y la razón, entendiendo ambas como fundamentales para la solución creativa de problemas complejos. El estudio argumenta que la práctica docente es el ámbito donde estas importantes disputas curriculares se combaten y superan eficazmente.