Educação das relações étnico-raciais: formação docente em uma escola municipal de educação infantil da cidade de São Paulo

Abstract

Abstract: The object of this research is the educational work developed around the theme of Education for Ethnic-Racial Relations (ERER) within the context of Early Childhood Education. This study is guided by the following research question: “How does teacher training regarding Education for Ethnic-Racial Relations occur in a Municipal School of Early Childhood Education located in the city of São Paulo?”. The general objective of this study is to investigate the formative work conducted on the theme of Education for Ethnic-Racial Relations. The specific objectives consist of: a) identifying how the ERER theme is addressed in the formative processes of the school staff; b) understanding how these training sessions impact pedagogical practices in daily school life; c) identifying and analyzing the factors that favor or hinder teacher engagement with the theme; d) developing an e-book with study suggestions on Education for Ethnic-Racial Relations to assist in the training of pedagogical coordinators. The hypothesis guiding this study assumes that, although formative work is an essential component, it is not, in itself, sufficient to guarantee progress in the process of awareness and application of ethnic-racial themes in pedagogical practices. This is a qualitative research study, and semi-structured interviews with three members of the management team and four teachers were used as data collection instruments. The theoretical framework is primarily grounded in the studies of Paulo Freire, as well as authors from diverse fields who address the themes of Education for Ethnic-Racial Relations. The documentary basis for the analysis included the Special Action Project (Projeto Especial de Ação – PEA), the PEA evaluation records for the years 2023 and 2024, the school’s Political-Pedagogical Project (PPP), and seven interviews. In addition to these materials, the documentary corpus comprises the guidelines and pedagogical documents that integrate the City of São Paulo Curriculum, notably: Curricular Guidelines – Learning Expectations for Ethnic-Racial Education; Quality Indicators for Early Childhood Education in São Paulo; and City Curriculum: Anti-Racist Education. As an intervention proposal, the research aims to develop a guiding resource for teacher training focusing on Education for Ethnic-Racial Relations in schools. The research demonstrated that, beyond training, it is necessary to consider subjective factors, including personal beliefs, racial identity, and teachers' life experiences; structural factors, such as institutional support and working conditions; and engagement elements, such as the presence of leadership committed to anti-racist education and an institutional culture that values racial equity.

El objeto de esta investigación es el trabajo educativo desarrollado en torno a la temática de la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales (ERER) en el contexto de la Educación Infantil. Este estudio parte del siguiente interrogante: "¿cómo se lleva a cabo la formación de docentes en torno a la temática de la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales en una Escuela Municipal de Educación Infantil situada en la ciudad de São Paulo?". El objetivo general de este estudio es investigar el trabajo formativo realizado sobre la temática de la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales. Los objetivos específicos consisten en: a) identificar cómo se aborda la temática de la ERER en los procesos formativos del equipo escolar; b) comprender cómo estas formaciones impactan en las prácticas pedagógicas desarrolladas en el cotidiano escolar; c) identificar y analizar los factores que favorecen o dificultan el compromiso docente con la temática; d) elaborar un libro electrónico (e-book) con sugerencias de estudio sobre la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales, con el fin de colaborar en la formación de coordinadores pedagógicos. La hipótesis que orienta este estudio parte del presupuesto de que, aunque el trabajo formativo es un componente esencial, no es suficiente por sí solo para garantizar avances en el proceso de concienciación y aplicación de la temática étnico-racial en las prácticas pedagógicas. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo y, como instrumento de producción de datos, se utilizaron entrevistas semiestructuradas con tres integrantes del equipo directivo y cuatro docentes. El marco teórico se fundamenta, especialmente, en los estudios de Paulo Freire, así como en autores de distintas áreas que abordan las temáticas de la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales. Como base documental para el análisis, se utilizaron el Proyecto Especial de Acción (Projeto Especial de Ação – PEA), los registros de las evaluaciones del PEA referentes a los años 2023 y 2024, el Proyecto Político-Pedagógico (PPP) de la unidad educativa y siete entrevistas. Además de estos materiales, el corpus documental incluye las directrices, orientaciones y documentos pedagógicos que integran el Currículo de la Ciudad de São Paulo, entre los cuales destacan: Orientaciones Curriculares – Expectativas de Aprendizaje para la Educación Étnico-Racial; Indicadores de Calidad de la Educación Infantil de São Paulo; y el Currículo de la Ciudad: Educación Antirracista. Como propuesta de intervención, se pretende desarrollar un material orientador para la formación docente sobre la Educación para las Relaciones Étnico-Raciales en la escuela. La investigación demostró que, más allá de la formación, es necesario considerar factores subjetivos, como las creencias personales, la identidad racial y las experiencias de vida de los docentes; factores estructurales, como el apoyo institucional y las condiciones de trabajo; y elementos de compromiso, como la existencia de liderazgos comprometidos con una educación antirracista y una cultura institucional que valore la equidad racial.